為落實國家關(guān)于深入推進(jìn)幼小科學(xué)銜接的有關(guān)工作要求，進(jìn)一步建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，更好地發(fā)揮四川天府新區(qū)作為省級幼小銜接試驗區(qū)的示范引領(lǐng)作用，2023年5月12日上午，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院在四川天府新區(qū)元音幼兒園開展了幼小銜接專題培訓(xùn)。本次活動邀請到四川師范大學(xué)鄢超云教授，教科院附小西區(qū)校長、教育聯(lián)盟集團小學(xué)部召集人熊英校長，四川天府新區(qū)白沙幼兒園劉歆園長到園指導(dǎo)。四川天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局教育處相關(guān)人員、教科院相關(guān)人員、五大教育集團小學(xué)部召集人、學(xué)前部召集人、五大教育集團幼小銜接結(jié)對共同體的老師參與活動。
活動伊始，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教研員余小蘭老師，以《集團聯(lián)動區(qū)域統(tǒng)籌的幼小科學(xué)銜接實踐思考》為主題進(jìn)行了專題匯報。余老師從課題研究的背景談起，過程中以點到面、由小到大，呈現(xiàn)了課題組前期所做的一些規(guī)劃和初步調(diào)查，之后也將付諸實施，在實踐中不斷調(diào)整、優(yōu)化，在集團內(nèi)各成員學(xué)校的共同努力下有序推進(jìn)幼小銜接工作。
四川天府新區(qū)白沙幼兒園劉歆園長從題目審視到幼兒園幼小銜接的實踐工作分享，表達(dá)了對課題中區(qū)域統(tǒng)籌、集團聯(lián)動的期待，希望能夠在這樣的引領(lǐng)與支持下，科學(xué)有效地開展幼小雙向銜接，推動新區(qū)幼小銜接工作。
教育聯(lián)盟集團小學(xué)部召集人熊英校長認(rèn)為：“該課題意義重大，我們應(yīng)該目標(biāo)一致，站在兒童完整生命角度來看待幼小銜接，而非割裂的站在教育角度。”熊校長還從教育聯(lián)盟集團的實踐經(jīng)驗出發(fā)，分享了已采取的幼小雙向銜接措施，強調(diào)盡可能從環(huán)境上給孩子提供適應(yīng)，如：幼兒園設(shè)立小學(xué)角，小學(xué)設(shè)立游戲區(qū)等。除此還可以建立相應(yīng)的評價體系，以此來研討、分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)情況。
四川師范大學(xué)鄢超云教授肯定了該研究的必要性及研究報告、數(shù)據(jù)的豐富。接著從科研的角度，建議要指向幼小雙向銜接的最突出問題，使家長卷入，多方聯(lián)動來探索雙向銜接，并將有些集團好的經(jīng)驗、好的做法在全區(qū)推廣。此外，鄢老師還談到，“幼小銜接要有兒童視角。兒童視角，可能有兩種理解：第一種是站在兒童的角度看，本質(zhì)是成人的視角，是成人站在兒童的角度看，是成人在代表兒童。第二種是真正兒童自己看的角度，‘真正’一詞，可能有人會誤解為第二種是好的兒童視角、第一種是不好的兒童視角。這確實是兩種類型，但沒有好壞之分。成人的視角和兒童的視角，可能存在多種情況�？赡芟嘟灰部赡懿幌嘟�，相交的面積有大有小。”
四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)室副主任彭慶對幼小科學(xué)銜接推進(jìn)工作進(jìn)行了部署，并提出工作要求：一是高度重視幼小銜接工作，將其納入各學(xué)校的學(xué)期計劃；二是加強開展幼小銜接活動，加強幼兒園、小學(xué)教師之間的聯(lián)合教研，加強家園合作；三是重視成果的收集與推廣，形成區(qū)域經(jīng)驗。
幼小銜接工作是一項長期的生態(tài)工程，需要政府、幼兒園、小學(xué)、社會、家庭共同努力，形成合力。我們必須用更高的標(biāo)準(zhǔn)、更快的效率、更深的情懷，帶動社會、家庭積極參與進(jìn)來，為兒童創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)，做到“銜”有度、“接”有方，使幼小銜接的陡坡變?yōu)榫徠拢辜议L焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)榉判�，使幼兒�?dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)樾判�，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。
本次活動進(jìn)一步明確了幼小銜接工作的著力點，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清思路、提供策略。接下來，四川天府新區(qū)將繼續(xù)完善幼小銜接的政策和舉措，成立“幼小銜接結(jié)對共同體”，定期開展“幼小銜接”專題研討、培訓(xùn)等活動，提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性。（江蕾 通訊員 徐簡媚 任靜麗）
專家,元音幼兒園,共研“科學(xué)幼小銜接”
