暑假中，我再一次拜讀了魏書生老師著的《教學(xué)工作漫談》。這部書魏老師從教學(xué)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談。以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。我感覺(jué)到在教育教學(xué)中遇到的難題或困惑都可以在這部書中找到答案。所以，“我讀他千遍不厭倦，讀他的感覺(jué)像春天。”從這部書中，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的實(shí)踐方法和技巧，它使我在教學(xué)征途上得心應(yīng)手。其中，“犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明書”這種懲戒方法使我受益匪淺。
具體操作是這樣的：學(xué)生犯了錯(cuò)，在說(shuō)明書中使用心里描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三幅畫面，每幅畫面上都有代表正反兩方的兩個(gè)小人兒在爭(zhēng)論。第一幅畫面，犯錯(cuò)誤前，兩個(gè)小人兒怎么爭(zhēng)論(也就是犯錯(cuò)的原因);第二幅畫面，邊犯錯(cuò)誤，兩個(gè)小人兒邊怎樣交戰(zhàn);第三幅畫面，犯錯(cuò)誤之后，兩個(gè)小人兒作何感想。最后還有字?jǐn)?shù)要求。
懲戒學(xué)生的方法如此有智慧。根據(jù)魏老師的論述，我結(jié)合三十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，有如下思考：
一、寫說(shuō)明書和檢討書或保證書對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，性質(zhì)不一樣。
小學(xué)生小調(diào)皮，他們有時(shí)是管不住自己，明知故犯;有時(shí)是無(wú)意犯錯(cuò)。讓他們寫說(shuō)明文不一定非要他們承認(rèn)自己有錯(cuò)誤，而是要讓他們深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。這樣學(xué)生在剖析自己犯錯(cuò)的過(guò)程中，就意識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里，而且越剖析越懊悔。
寫檢討書或保證書學(xué)生的心里活動(dòng)就不一樣了。當(dāng)人犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，而且自己也認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤，他主動(dòng)改正比別人強(qiáng)迫他認(rèn)錯(cuò)改正，效果好得多。老師強(qiáng)迫學(xué)生寫檢討書，學(xué)生心情是越寫越糟糕，越寫越討厭老師。
所以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，不同的懲戒方式，效果大相徑庭。而且寫說(shuō)明文這種方式還能提高學(xué)生的作文水平呢!真是一舉多得。
一、老師要有一顆包容心
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生犯錯(cuò)是正常現(xiàn)象，學(xué)生不犯錯(cuò)不成長(zhǎng)。所以老師要有寬容心、包容心。特別是對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，不要見(jiàn)了他們犯錯(cuò)就大發(fā)雷霆。否則，學(xué)生會(huì)恐懼害怕，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。“親其師”才能“信其道”。老師的情感影響著學(xué)生。一個(gè)學(xué)生從老師那里感受到了真誠(chéng)的關(guān)懷后，他的內(nèi)心就會(huì)受到鼓舞，受到信賴，并愿意接受老師的教育，使教育收到良好的效果。我想魏老師正是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才創(chuàng)造性地想出了“犯錯(cuò)，寫說(shuō)明文”的懲戒方法。
《教學(xué)工作漫談》這部書中每個(gè)案例都常發(fā)生在我身邊。而魏老師處理每一個(gè)事件的獨(dú)特方法和手段讓我深深折服。鳥欲高飛先振翅，人要進(jìn)步多讀書。魏老師的《教學(xué)工作漫談》成了我的良師益友和工具書，為我解決了許多教學(xué)工作中遇到的難題。同時(shí)激發(fā)了我愛(ài)讀書，特別愛(ài)讀有關(guān)教學(xué)工作方面的書籍，它不斷提高了我的聰明才智和業(yè)務(wù)工作水平，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的成績(jī)。（王鵬舉）
