摘要：在以往勞動教育中，我們開展了小班幼兒勞動教育趣味化研究，通過該研究找到了一些關(guān)于小班勞動教育實施的基本路徑和基本策略，搭建了小班勞動教育趣味化基本支架，如趣味化的環(huán)境支持、趣味化的勞動內(nèi)容、趣味化的組織形式、趣味化的指導與評價等，有一定的經(jīng)驗和做法，但從研究的全面性、系統(tǒng)性、科學完善性來說還是不足的。
再次研究希望通過年級組教師的群體力量對小班勞動教育活動及內(nèi)容進行充實與豐富，期待通過再次研究形成小班勞動教育豐富內(nèi)涵，形成較為整體的小班勞動教育豐富的認識與實踐體系。
關(guān)鍵詞：小班勞動教育、趣味化、再研究
一、研究背景
1.前期班級點的嘗試獲得的認知、實踐與驚喜
在前期的研究實施中，我們找到了開展小班勞動教育活動的方向，從小班幼兒年齡小等特點出發(fā)，探索以“趣”為支點，通過趣味化的環(huán)境、趣味化的內(nèi)容、趣味化的形式、趣味化的指導讓小班幼兒主動、積極、快樂的參與勞動教育活動。以趣為出發(fā)點的實踐研究為我們帶來了再次研究的思路和啟示。
2.解決前期研究存在的短板和不足的問題。
其一，前期小班勞動教育趣味化研究是較為粗淺的嘗試，雖然有一定的積累，但這只是以個別班級為點進行實踐探究，勞動教育在整個小班組內(nèi)的嘗試與研究，需要積極地再研究、推廣和實施。
其二，前期小班勞動教育整體活動較為單一，勞動教育的內(nèi)容不豐富、勞動實踐路徑窄，主要在生活環(huán)境、日常的自我服務(wù)等進行了探索嘗試。我們認為還有很大空間可以探索。
其三，因前期研究不夠深入，我們在勞動教育趣味化評價指導只在方向上提出，未形成具體化的策略。
鑒于前期研究在小班勞動教育的目標、內(nèi)容、組織方式、評價還較為零散，進一步探索、實施，形成較為完整的內(nèi)容非常必要。
3.解決小班幼兒生活自主管理特色不鮮明問題。
我園在十三五課題研究中進行了幼兒生活自主管理的實踐探究，生活自主管理特色活動更多的是在中、大班進行嘗試和開展，如小紅帽服務(wù)隊、盥洗時光、創(chuàng)意面點、下午么么茶等活動。而在小班開展的生活自主管理研究更多的內(nèi)容是圍繞服務(wù)自己，小班自主管理特色還不夠鮮明。我們認為有必要借用勞動教育的實施，深化小班幼兒生活自主管理研究，在原有的基礎(chǔ)上達到突破和創(chuàng)新。
綜合上述問題的思考，我們期待通過小班勞動教育趣味化的再研究，以趣為出發(fā)點，大力挖掘幼兒一日生活、游戲、學習等契機，充實完善小班勞動教育趣味化內(nèi)容，構(gòu)建一個整體的、豐富的小班勞動教育認知體系和實踐體系，讓小班勞動教育更加豐富、生動、有內(nèi)涵，有特色。
二、研究目標、內(nèi)容、關(guān)鍵詞
（一）研究目標
1.研究完善小班勞動教育趣味化的內(nèi)涵主張。
2.研究形成豐富小班勞動教育趣味化支持策略。
3.形成全面且適宜小班幼兒開展的勞動教育活動。
（二）研究內(nèi)容
1.持續(xù)探索深化研究并形成小班勞動教育趣味化的新主張。
2.以小班幼兒樂于參與勞動興趣和愿望為目標，積極探索小班勞動教育活動實施的有效策略。
3.探索并豐富小班幼兒勞動教育的內(nèi)容，形成較為全面的勞動活動。
（三）關(guān)鍵詞
小班勞動教育：小班幼兒勞動以自我服務(wù)為主，是指3—4歲幼兒在幼兒園和家庭的生活中學習自己處理日常生活瑣事，逐步習得和養(yǎng)成自己照料自己的自我服務(wù)性勞動的能力。
活動趣味化：指最大限度激發(fā)萌發(fā)小班幼兒勞動愿望，增強勞動教育效果的方式總和。
再研究：是指對前期“小班勞動教育趣味化研究”的研究成果應(yīng)用基礎(chǔ)上的不斷深入研究和實踐上的進一步推進，以此推進小班勞動教育趣味化的認識深度的提升，提高實踐操作內(nèi)容、形式手段的豐富度和質(zhì)效。
三、研究方法與過程
(一)共同討論形成研究思路
以新勞動觀為指導，以勞動教育趣味化為支點，以小班兒童的心理、認知特點和發(fā)展實際，關(guān)注小班幼兒在勞動過程中的態(tài)度、經(jīng)驗、能力發(fā)展需求等，變革傳統(tǒng)勞動教育模式，多途徑、手段融合。以年級組為單位，積極應(yīng)用前期研究成果激勵年級組教師拓展研究視野，再創(chuàng)新實踐探索形成小班幼兒勞動趣味化的豐富課程內(nèi)容和操作策略，提升幼兒勞動教育的成效，讓勞動教育充滿歡樂與趣味，讓兒童真正的全方位發(fā)展。
(二)深化研究、扎實推進
我們以年級組的方式共同推進小班勞動教育趣味化研究，分步驟破解趣味不足的原因、研討實施路徑窄的解決辦法、挖掘勞動教育趣味化的內(nèi)容。
1.文獻學習，領(lǐng)悟借鑒
我們以學習為手段，通過查閱文獻、研讀《幼兒園指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《學前兒童健康學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《金牛區(qū)中小學、幼兒園勞動清單》等資料，教師領(lǐng)悟勞動教育的價值和意義。回顧《小班勞動教育趣味化研究》課題成果，充實教師自身對勞動教育的知識面，豐富自身理論知識，拓寬教育視野。
2.聚焦困惑，集體解析。
以教研小組的方式組織教師進行研討，回顧分析所在班級開展及將要開展勞動教育的困惑與疑慮，擬出勞動教育問題清單。并針對教育困惑進行逐一解答，幫助教師理解勞動教育核心價值，統(tǒng)一思想認知。
3.同一目標，不同實踐
在前期教研的基礎(chǔ)上，從最容易解決的教育問題入手，制定勞動教育目標，教師們圍繞同一個勞動教育目標，開展各班級的實踐研究與嘗試。例如第一個月所有班級圍繞趣味化的勞動環(huán)境進行創(chuàng)建與研究，第二個月所有班級圍繞趣味化的組織形式進行探索與研究。鼓勵教師大膽嘗試，敢于創(chuàng)造與變化。
4.定期分享，共同完善
教師們圍繞勞動教育趣味環(huán)境、勞動教育方式、勞動教育工具開展勞動教育活動，在各班分班嘗試后，教師們要自行梳理支持性策略，并在年級組內(nèi)分享。年級組教師在分享環(huán)節(jié)中要大膽提出自己的意見和建議，對該班級的勞動教育活動進行優(yōu)化和完善，形成階段性成果并二次應(yīng)用及實施，實現(xiàn)教育價值最大化。
5.骨干帶頭，促進發(fā)展
充分發(fā)揮骨干教師的力量，借用年級組教研平臺組織骨干教師進行示范活動展示，通過集體觀摩、小組教研的方式，拓寬教師們的教育思路，豐富勞動教育薄弱點，幫助教師們找到勞動教育的問題與解決路徑，提升全組教師勞動教師認知及實踐能力。
6.聚焦難點，突破創(chuàng)新
經(jīng)過研究與嘗試，教師們要圍繞小班勞動教育趣味化活動進行整體架構(gòu)，梳理出小班勞動教育的核心目標及活動重難點。聚焦思想，梳理總結(jié)，將教育經(jīng)驗進行條理化、精細化、歸納成冊。
四、研究成果
(一)認知成果
1.形成了小班勞動教育趣味化的本質(zhì)認識
小班勞動本質(zhì)：以趣為支點，是融于生活的生活化、趣味化、游戲化的勞動體驗。
勞動教育趣味化不是單純追求趣，而是以“趣”順應(yīng)兒童天性，以“趣”出發(fā)找到組織實施的要點。
(1)“趣”是實施小班勞動教育的重要支點，有利于調(diào)動小班幼兒勞動積極性。
(2)趣味勞動順應(yīng)了小班兒童的心理、認知特點，讓勞動充滿了樂趣和歡樂。
(3)以趣味的方式幫助小班幼兒習得勞動的方法要領(lǐng)，更利于幼兒生活、勞動。
(4)以“趣”出發(fā)，找到小班勞動教育內(nèi)容的生長點，把生活中的簡單勞動，變成小班幼兒可參與、體驗愉悅的過程。
(5)有趣的勞動充實了兒童的生活，讓小班幼兒勞動變得有意義。
2.重新賦予了幼兒勞動教育新價值
在新勞動教育觀下，提出了五育并舉的教育理念，勞動教育應(yīng)該和生活融合，因為勞動就是生活本身，生活本是多元的。在實踐中，我們嘗試將勞動教育和其它領(lǐng)域結(jié)合，產(chǎn)生了許多組織實施的手段，勞動+社會、勞動+語言、勞動+數(shù)學……五育并舉的方式激活了教師組織實施勞動教育的智慧，讓勞動活動的組織變得輕松、多元、均衡，避免了為勞而勞的現(xiàn)象；兒童的“五育”發(fā)展，也自然溶于其中，根植于兒童一日生活之中……
1.發(fā)現(xiàn)了趣味勞動向家庭延伸的積極意義。
家園一致的趣味勞動機會可以讓幼兒逐漸習得勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動態(tài)度。家庭成員重視并認真引導幼兒參與勞動能夠有助于培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責任感。家長要勤觀察、多指導，并關(guān)注幼兒認真完成自己的勞動任務(wù)。幼兒不僅能學會自理，還會逐漸產(chǎn)生為他人服務(wù)的意識和愿望，更能在家庭趣味勞動中塑造幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。
（二）操作成果
1.形成了小班勞動教育趣味化再研究的思維導圖。
以兒童為本，尊重小班兒童年齡特點和學習方式。借鑒前程研究成果，匯聚年級組教研力量，以小班勞動教育為核心，以趣為支點，通過復制、遷移、創(chuàng)生、補短等方式，通過研究充實完善小班勞動教育趣味化的目標、內(nèi)容、組織方式、評價等。
復制：是將前期形成的經(jīng)驗成果進行復制，完全應(yīng)用到后期勞動教育活動中。如：幼兒收納毛巾時為幼兒提供可愛的毛巾框，并貼上卡通貼紙，幫助幼兒找到自己的毛巾格，讓幼兒在有趣的環(huán)境支持中，主動參與、習得方法的沿用。
遷移：將前期某一方面的經(jīng)驗成果進行遷移，應(yīng)用到勞動教育的另一方面的實踐中，進行嘗試與突破。
創(chuàng)生：通過觀察幼兒的行為，分析幼兒的已有經(jīng)驗和缺失經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決，完全沒有的。如：摸索小班勞動教育有哪些實施的途徑，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的勞動環(huán)境，激發(fā)小班幼兒主動參與。
補短：要對前期沒有研究不足、研究不細致的的地方進行完善。如：小班勞動教育具體化目標、小班勞動教育指導與評價。
2.形成了小班勞動教育趣味化的四大實施路徑
在本次研究中我們找到了實施小班勞動教育趣味化的四大途徑，分別是一日生活自然滲透、區(qū)角游戲體驗結(jié)合、趣味點亮生活環(huán)境、家園合理融合促進。這四大路徑都能夠促進小班幼兒勞動習慣、勞動能力、勞動態(tài)度、勞動經(jīng)驗的習得。
（1）一日生活自然滲透
由于小班幼兒生活經(jīng)驗有限，常常很想?yún)⑴c勞動的活動，卻又因為經(jīng)驗的不足而倍感吃力。在開展小班勞動趣味化研究時，我們發(fā)現(xiàn)僅僅是趣味往往是不夠的，幼兒需要成人的引導和支持，正在積累了足夠的經(jīng)驗時才能支持幼兒長期的參與勞動的信心。
案例：我會夾點心
在午點環(huán)節(jié)，老師一般是提前將點心為幼兒準備好，分裝在餐盤中。有一次幼兒嘗試著自己用點心夾夾點心，但點心夾太大了，幼兒的小手無法握住點心夾，幼兒嘗試兩只手一起用點心夾也尚未成功。
教師的趣味指導：
方法一：工具變得有趣。保育老師將點心裝在較淺的托盤里——再提供幼兒手掌大小的點心夾和動物小勺子——擺上若干個小餐盤——請幼兒用小夾子、小勺子取拿點心裝進餐盤。
方法二：融于游戲的練習變得有趣。在幼兒的餐廳游戲中提供仿真水果、小夾子、小勺子，讓幼兒能夠再游戲中再次使用熟悉點心夾、小勺子的使用方法，從而正確捏夾子、握勺子。
（2）區(qū)角游戲體驗結(jié)合
娃娃家是小班幼兒最為喜愛的游戲，在娃娃家游戲環(huán)境中通常設(shè)置有臥室、客廳、廚房這三大要素。把日常生活勞動與游戲區(qū)域巧妙的結(jié)合起來，將自理能力融入游戲中，那兒童便能在寬松愉悅的游戲氛圍中自然而然的得到自理能力的發(fā)展。
案例1：晾曬清潔區(qū)
在娃娃家里，璇璇和瑞寶一會兒在廚房里給寶寶做做飯，一會兒又忙著給寶寶喂飯。璇璇說：“寶寶衣服吃的好臟呀。給它洗洗吧。”璇璇和瑞寶就把寶寶脫了衣服，給寶寶洗澡洗衣服。寶寶放在了澡盆里，脫下的衣服就在地上戳了一下丟在一邊。
教師的趣味指導：
方法一：娃娃家環(huán)境變得豐富有趣。教師觀察到幼兒的清洗行為，利用班級現(xiàn)有的硬件環(huán)境(陽臺)打造了一個專門的晾曬區(qū)域，提供了洗衣盆、肥皂、晾衣架、小夾子等材料。
放法二：游戲逐漸發(fā)展幼兒勞動能力。老師在清潔晾曬區(qū)貼上清洗步驟圖(用盆接水——抹上肥皂——來回搓洗——捏干水分——懸掛晾曬)，幼兒在娃娃家里會使用材料進行簡單的清洗勞動。
案例2：可愛的茶具
每天早上幼兒吃早點時，保育員會將牛奶為幼兒一一倒好，有的幼兒自己會拿著牛奶給自己倒，拿著牛奶盒擺弄學習老師的樣子。
教師趣味指導：
方法：生活自理融于游戲。教師在娃娃家里提供了一套牛奶茶具，一個透明塑料小壺和五個杯子、大拖盤及毛巾。在塑料小水壺上貼上了小牛的貼紙，還畫上了5只小牛表示刻度，幼兒在娃娃家里玩時就會使用茶具嘗試為自己或其他人添茶倒水，不小心撒出了就會用毛巾進行擦拭。兒童在游戲的時候就會通過模仿成人的動作小心翼翼的倒水，并且嘗試學習觀察刻度倒水，也為幼兒后期中班餐點自主管理做鋪墊。
（3）趣味點亮生活環(huán)境
在小班的每日三餐中，一般都是由教師為幼兒分餐、添餐、收拾整理桌面，其實在一日三餐里蘊藏了小班兒童也能參與自我服務(wù)的機會，教師分析了進餐環(huán)節(jié)小班幼兒能夠參與的事情——餐后收拾桌面。
案例：可愛的動物桌面
小班幼兒進餐時桌面會留下一些殘渣，幼兒會在用小手撿殘渣或者用袖子擦桌面。幼兒沒有正確清潔桌面的方法，缺少借助勞動工具來清潔桌子經(jīng)驗。
教師的趣味指導：
方法：創(chuàng)生情景化的環(huán)境。我們將桌面設(shè)計成小動物的臉，并在開餐桌擺放3條干凈的濕毛巾。有的桌子桌面是小豬臉、有的桌子桌面是小兔臉。我們用情景化的語言提出用毛巾給小動物們洗臉，左洗洗右擦擦，臟臟小臉變干凈啦。萌萌可愛的小動物形象讓孩子們每次吃完飯后都搶著要去給動物們洗臉(清潔桌面)。擬人化的桌面環(huán)境為幼兒擦拭桌面增添樂趣，又激發(fā)幼兒了主動性。
（4）家園合力，融合促進
勞動教育不僅是幼兒在園8小時以內(nèi)的活動，它是和幼兒的生活緊密相連，不可割裂的。將家園合作和勞動教育融為一體，不僅能促進幼兒意識、能力、態(tài)度培養(yǎng)，更能讓家長看到勞動的價值和意義。
案例：勞動打卡
幼兒在幼兒園里參與勞動的照片會時不時的發(fā)送到班級群里，家長們很認可這樣的勞動行為，家長們也會在班級群發(fā)送孩子們在家里參與勞動的視頻片段。
教師的趣味指導：
方法一：集體分享感受勞動預約氛圍。老師將幼兒在家勞動的視頻在全班進行分享，孩子們七嘴八舌的說著自己在家里做了哪些勞動，小貝說自己會澆花；晨晨說我會倒垃圾；熙熙說我會給爸爸媽媽爺爺奶奶發(fā)筷子。此后的很長一段時間里，班級群里熱鬧非凡，經(jīng)常能看見幼兒在價參與勞動的身影。
方法二：勞動點贊臺肯定主動行為。臨近五一勞動節(jié)，我們鼓勵幼兒在家里參與勞動，并請幼兒帶一張自己在家里的勞動照片來幼兒園，老師將幼兒的勞動照片粘貼在勞動光榮墻，肯定幼兒愿意勞動、主動勞動的行為，在五一節(jié)前夕，老師給每一位幼兒頒發(fā)了勞動小勛章，幼兒別上勞動小勛章愛不釋手。
我們抓住一日生活環(huán)節(jié)開展勞動教育活動(如穿脫衣服、疊衣物、背書包、繞水杯帶、取拿點心)。又將幼兒在生活環(huán)節(jié)中使用到的勞動工具等物品投放在角色游戲中，幼兒在游戲中會再次熟悉勞動工具，自然習得勞動經(jīng)驗。同時我們學習反向使用趣味元素(如小動物)優(yōu)化兒童生活的環(huán)境(桌、椅、早操器械等)，將幼兒生活環(huán)境變的可愛化、擬人化。并將幼兒的勞動行為和教學策略向家長進行宣傳與指導，讓幼兒的生活真正的和勞動產(chǎn)生結(jié)合。
3.整體建構(gòu)小班勞動教育趣味化活動。
我們深入細致的研究，不斷形成對小班勞動價值的認識，不斷掌握勞動教育趣味化的本質(zhì)，也探索形成了豐富的實踐活動，創(chuàng)造了趣味的勞動教育環(huán)境等，基本構(gòu)建起以“趣”為支點的小班勞動教育活動模型。
勞動教育實施的原則：尊重實際、激發(fā)興趣、愉悅體驗 利于達成
小班幼兒勞動總目標：幼兒對勞動感興趣，愿意參與簡單的勞動。初步習得并積累勞動經(jīng)驗、技能；提升幼兒的勞動能力。初步建立幼兒勞動的意識，體會到勞動是快樂的、有趣的、幸福的。
4.創(chuàng)生趣味化、多樣化的指導與評價方式
我們認識到評價對促進小班勞動教育趣味化有很大的作用，評價的方式能讓小班幼兒獲得愉悅感、勝任感、成功感，最終激發(fā)幼兒想要參與勞動的愿望。
五、研究成效
1.勞動教育趣味化目標從無到有，內(nèi)容、組織方式的充實和完善，指導和評價方式落地。
2.以勞動教育點、線、面的研究推進，提升了年級組教研質(zhì)量。
3.以小班勞動教育趣味化，支撐并形成了小班幼兒生活自主管理特色。
4.提升教師對小班幼兒開展勞動教育的認知和實踐操作能力。
成都市第十七幼兒園楊玲涓,小班勞動教育趣味化再研究,成都市第十七幼兒園,成都十七幼
