一次地理課上，一個昏昏欲睡的學(xué)生撞入我的視線。我有點兒生氣，想批評他幾句。為了讓他心服口服，我特意找了一個較簡單的問題讓他回答，誰知他竟結(jié)結(jié)巴巴地回答出來了，我沒有理由再批評他，就不帶感情地說了一句：“你真行啊，這么難的問題你都會!”在以后的地理課上，我發(fā)現(xiàn)他變了，開始認真聽課了，眼中的迷茫越來越少，我有些驚奇，試著問他一個有難度的問題，他居然能答對要點。這次我由衷地表揚了他，并希望他繼續(xù)努力，他的臉漲得通紅，但眼里卻是愉快和自信的光彩。
他學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，讓我百思不得其解，直到不久后看了他的一篇周記我才明白一切。他在周記中寫道：“我不是一個優(yōu)秀的學(xué)生，所以從不被老師看重和表揚，我早已無所謂了。您的表揚給了我鼓舞，給了我自信，讓我覺得我還是能學(xué)會的。現(xiàn)在，我越來越喜歡地理了，對學(xué)習(xí)也不再覺得那么乏味。謝謝您，老師，我會越做越好的。”
一次不經(jīng)意的提問，幾句并無誠意的表揚，竟對一個孩子產(chǎn)生如此大的影響，我震撼了。反思以往的教學(xué)方式，也曾起早貪黑地指導(dǎo)，也曾苦口婆心地說教，也曾聲色俱厲地訓(xùn)斥，然而學(xué)生依舊我行我素，甚至抵觸。莫非我的教育方法失當(dāng)?我在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)資料，看了周弘老師的“賞識教育”，豁然明白：每個學(xué)生總想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到老師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。“心里激勵是一把控潛啟智，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力，快速成長的金鑰匙。”
于是，我試著改變傳統(tǒng)的教育方法，采用賞識教育模式，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，寬容學(xué)生。對每一個學(xué)生不管成績好差，只要有一點進步，我都給予充分肯定;對進步較快的學(xué)生還適當(dāng)?shù)剡M行物質(zhì)獎勵，哪怕只是一個練習(xí)簿;就是對犯了錯誤的學(xué)生，我也決不傷害他們的自尊心，采取“提醒式”的批評，讓他們知道這是缺點，對他們成長不利。讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進步。
這種做法效果十分顯著，短短的幾個星期后，學(xué)生的自信心明顯增強，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，由“要我學(xué)”快速向“我要學(xué)”過渡，師生關(guān)系越來越融洽、和諧。我也從中獲得了許多寶貴的體驗，得到了學(xué)生的信任和愛戴，可謂教學(xué)相長。
這次嘗試的成功，與其說是我教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還不如說是學(xué)生教會了我如何教書。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，應(yīng)該從學(xué)生自身的特點出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，學(xué)習(xí)心境保持愉悅，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，取得求知的成功，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、積極向上的良好心態(tài)，充滿自信，張揚個性，讓他們真實地感受到學(xué)習(xí)的快樂、成長的幸福。
