一、對慣常的后勤管理行動的反思：
“兵馬未動，糧草先行”，足以證明后勤保障的重要性。但長期以來，后勤管理的被動與滯后問題時常存在：一般認(rèn)為后勤管理就是做好服務(wù)保障，其行動中總是教學(xué)部門需要什么，后勤部門就積極提供需要的物質(zhì)準(zhǔn)備。有了工作任務(wù)那就是“兵來將擋水來土掩”“出現(xiàn)什么問題解決什么問題”，工作中缺乏主動思考與主動作為。
在我園以質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展,不斷要求提升行政管理效能的思想引領(lǐng)下，我們對后勤管理在課程建設(shè)中有了新的認(rèn)識：
1、后勤部門主動作為是良好的課程文化建設(shè)的需要。
2、后勤管理的角色與功能應(yīng)該是幼兒園課程建設(shè)的重要部門，對課程建設(shè)起著重要支持與保障作用。
3、后勤管理在園本課程建設(shè)中需要明確教育的目的主動作為。
二、 后勤管理在課程建設(shè)中主動作為的實(shí)踐做法：
1、明確課程價值導(dǎo)向，樹立正確的課程觀、兒童觀
課程建設(shè)需要有良好的文化土壤，幼兒園注重加強(qiáng)文化建設(shè)，使其成為全面育人的輻射源，有了良好的園所文化環(huán)境，園本課程的開發(fā)與實(shí)施就成了輕而易舉的事情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園圍繞課題研究做好層級培訓(xùn)指導(dǎo)，就課題立項(xiàng)的價值意義、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容以及期望達(dá)到的效果進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)引領(lǐng)教職工明確目標(biāo)方向。
后勤管理需要從簡單重復(fù)的勞動中，找到自己的角色定位，做好后勤保障需要站在兒童發(fā)展的立場，與教學(xué)部門主動合作做好后勤服務(wù)。根據(jù)課程實(shí)施需要，積極創(chuàng)設(shè)園際環(huán)境、提供材料等方面積極主動作為。比如：在幼兒園環(huán)境中增加了相應(yīng)的宣傳話語，如“自己的事情自己做”，相應(yīng)的標(biāo)志和提示語，如標(biāo)志“小汽車�？刻�”，提示語“小伙伴們，別忘了帶走我們”“請拿走你脫下的衣服”來營造環(huán)境氛圍，賦予環(huán)境生命，讓環(huán)境“說話”，不斷更新增強(qiáng)教職工、家長、幼兒的觀念與意識。
2、站在兒童發(fā)展需要的立場創(chuàng)設(shè)環(huán)境
以我園生活自主管理課程的建設(shè)與實(shí)施為例，在園本課程建設(shè)的實(shí)踐過程中幼兒園重視對幼兒實(shí)施自主管理賦權(quán)和充分體驗(yàn)，為幼兒生活自主管理提供最大程度的支持和保障。作為后勤我們積極以有序的、可操作的、可體驗(yàn)的物質(zhì)環(huán)境支持課程的實(shí)施。
（1）創(chuàng)造與投放方便兒童使用、利于體驗(yàn)的環(huán)境
以我園特色活動小紅帽服務(wù)隊(duì)活動為例：幼兒園主動挖掘資源，把幼兒園的自然環(huán)境做成幼兒主動學(xué)習(xí)與成長的大課堂，創(chuàng)新開展中大班幼兒“小紅帽服務(wù)隊(duì)”園際特色活動，幼兒每周參加為集體服務(wù)的體驗(yàn)性活動，清掃、整理自然環(huán)境。后勤在思考為兒童提供怎樣有用的環(huán)境中做了如下嘗試：
兒童清掃落葉、擦拭器械、除雜草等工作需要提供勞動工具，我們積極思考勞動工具的種類，如掃地的掃把，除了提供家庭用的掃把我們還親手為幼兒扎制了小竹叉掃把;幼兒園的大操場樹林茂盛，時不時有落葉，特別是石頭縫、水池、沙池里的樹葉清理，我們煞費(fèi)心思選擇勞動工具，為讓幼兒探索工具的用途，激發(fā)幼兒主動探索與學(xué)習(xí)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了不同材質(zhì)、長短不一的夾子和筷子，供幼兒操作與體驗(yàn);還有清掃沙池的各種篩子，擦拭玩具的清潔布、百潔布等。
（2）創(chuàng)設(shè)支持兒童自主學(xué)習(xí)豐富操作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境
在園際環(huán)境管理中，幼兒嘗試運(yùn)用各種工具清潔衛(wèi)生，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中，幼兒遇到了各種難點(diǎn)與問題：如何清掃沙池里的小石子?夾雜在石頭縫里樹葉怎么清理?什么地方用毛巾、什么地方用刷子更方便?等引領(lǐng)著孩子們開啟了“工具分分類”“工具大搜索”“小工具大用處”等主動探究與學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)之旅，促進(jìn)了孩子們積極、主動且全面的發(fā)展。
3、后勤人員技能優(yōu)勢在課程建設(shè)中主動融入
“做中學(xué)”的觀點(diǎn)告訴我們，兒童的經(jīng)驗(yàn)與能力的獲得，需要在多樣化的
操作與體驗(yàn)中獲得。幼兒園抓住一切有利機(jī)會，擴(kuò)大幼兒力所能及參與自我服務(wù)范疇，給幼兒最大程度地放手與支持。我們充分發(fā)揮后勤人員資源優(yōu)勢，開展了
（1）廚房炊事員叔叔阿姨進(jìn)課堂，讓兒童生活體驗(yàn)別樣豐富
幼兒園創(chuàng)造新的生活，給予幼兒更多體驗(yàn)和學(xué)習(xí)自我服務(wù)、服務(wù)集體的空間、機(jī)會和條件，開展了間周一次的面條自主調(diào)味，廚房為每一個班級的幼兒提供酸、辣、麻、咸、甜不同味道的調(diào)味品，鼓勵幼兒自主調(diào)味;幼兒從不會、不敢、調(diào)味不適宜到逐漸調(diào)出自己喜愛的口味。開展了間周一次的包餃子活動，炊事人員大膽跨界，當(dāng)起教師，親自傳授包餃子的方法：裝餡，先捏中間再將兩邊捏緊;觀察到幼兒操作的難點(diǎn)，還制作了直觀形象的PPT，讓幼兒仔細(xì)觀察學(xué)習(xí);通過一次次走進(jìn)課堂，幼兒從不會、捏合在一起到能不露餡、多裝餡、做出有模有樣的餃子。
（2）保健醫(yī)生進(jìn)課堂，讓兒童習(xí)慣養(yǎng)成簡單容易
幼兒園堅(jiān)持開展了“我會洗手”健康體檢”等進(jìn)課堂互動活動，醫(yī)生阿
姨通過創(chuàng)設(shè)活動情境，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，加深孩子對生活技能的認(rèn)識，在日常對生活技能的反復(fù)操作練習(xí)中，幼兒大聲地朗誦兒歌，對于操作鞏固起到很好的作用。如“我會洗手”，我們什么時候要洗手呀?一首好聽的兒歌告訴我們怎樣洗手，我們一起來學(xué)一學(xué)。
三、在課程建設(shè)中需要處理好的幾組關(guān)系
后勤管理者抓住各種機(jī)會，幫助后勤人員樹立正確的兒童觀，課程觀，高效地服務(wù)于教學(xué)部門需要，需要處理好以下認(rèn)識與關(guān)系：
（一）把握創(chuàng)設(shè)價值主動交流
后勤部門積極創(chuàng)設(shè)園際環(huán)境支持園本課程的建設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片、標(biāo)識雖有一定的提醒暗示作用，但它不完全是課程，有效地利用環(huán)境，應(yīng)整合更多教育策略來有效落實(shí)園本課程的建設(shè)。如豐富種類多的工具，每次幼兒使用后常常會出現(xiàn)亂放亂堆現(xiàn)象，什么原因造成的?首先我們加強(qiáng)管理，落實(shí)人員堅(jiān)持認(rèn)真做好活動前活動后的對應(yīng)檢查;然后組織學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子們的認(rèn)知水平，引導(dǎo)后勤人員思考我們制作的這些標(biāo)識幼兒懂嗎? 方便幼兒取放嗎?我們把發(fā)現(xiàn)的問題與教學(xué)組溝通，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交個孩子，由班級師生共同討論標(biāo)識的呈現(xiàn)方式、擺放位置、互動規(guī)則、提示含義，鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，中大班幼兒的參與使標(biāo)識的形式更加豐富、生動、自我，也讓標(biāo)識體現(xiàn)了真正的作用與意義。
（二）樹立課程意識主動融合
每到秋天，幼兒園里的兩棵大銀杏樹，每天會紛紛落下許多金黃色的葉片，那是幼兒園一道美麗的風(fēng)景線，孩子們在樹葉中盡情地嬉戲，本來看到滿地的葉子清潔阿姨清掃就困難，再加上孩子們的“搗亂”讓樹葉到處飛舞，她們覺得這衛(wèi)生怎么做得干凈做得完呀?我們組織后勤人員學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，拍下孩子們活動的視頻，與后勤人員分享活動中孩子們感知、體驗(yàn)到什么，積極探索著什么，幫助她們了解兒童，理解兒童的想法與行為。后勤人員慢慢理解了、明白了，不抱怨了，把落下的樹葉集中在一起供幼兒游戲與學(xué)習(xí)。
在我們不斷地學(xué)習(xí)提升中，后勤人員的課程意識增強(qiáng)了，兒童觀在不斷的樹立，從各種細(xì)節(jié)中不斷閃現(xiàn)后勤人員在為著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展在行動。在班級開展的自己背書包活動中，保安叔叔看見幼兒的書包背在大人的身上，他們會主動微笑的去提醒;醫(yī)生阿姨主動發(fā)現(xiàn)問題，對書包的清潔衛(wèi)生開展了追蹤管理;清潔班姐姐對園內(nèi)玩具、材料的擺放，也按照顏色、形狀、大小、數(shù)字等進(jìn)行分類擺放，一一對應(yīng)，用有序地環(huán)境引領(lǐng)幼兒感受物品的有序，自然地感知排序與分類，在日常工作中積極參與支持園本課程的落實(shí)。
課程的質(zhì)量提升關(guān)系兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒園課程優(yōu)質(zhì)需要提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，后勤管理要以現(xiàn)代課程觀、兒童觀、教育觀指導(dǎo)和改變管理的觀念、為著兒童發(fā)展，主動思考、主動作為。（成都市第十七幼兒園）
