據(jù)《互動(dòng)百科》釋義:廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng),包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育,學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。我們這里專指學(xué)校德育。
為什么說德育在提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量中起引領(lǐng)作用?從德育的重要性表述中可見一斑:在應(yīng)試教育的壓制下,家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育,以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代,是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕,坊間一度流傳著這樣幾句話:有德有才是正品,有德無才是次品,無德無才是廢品,有才無德是危險(xiǎn)品。如果追溯,早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷:才者,德之資也;德者,才之帥也;自古以來,國之亂臣,家之?dāng)∽,才有余而德不足也?/span>
從未成年人犯罪率可知,更多的家長、教師忽略了德育的培養(yǎng),使學(xué)生在身心即將成熟的最佳施教年齡段,過早地品味到了生命的苦澀,甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時(shí),給家人、社會(huì)造成了極大的傷害。由此可見,青少年德育教育的好壞,不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長,更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低,乃至國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。
綜上所述,學(xué)校的教育,質(zhì)量為根本;而質(zhì)量的提升,德育就必須要先行。所謂“厚德載物”指的就是這個(gè)道理,但凡一所高質(zhì)量的學(xué)校,無不以德育為先。走進(jìn)他們的校園,你雖然還未具體了解他們的教學(xué)質(zhì)量究竟是通過啥方法提高的, 他們的課堂究竟是個(gè)啥樣子。但你卻能夠立即體驗(yàn)到有某種不一樣的感受,一種清新爽朗、和諧有序的氛圍撲面而來,給人以愉悅、給人以振奮。置身于這樣一種環(huán)境中,你會(huì)自覺或不自覺的留意周圍的一切,會(huì)有一股無形的力量左右你的言行,你會(huì)立刻表現(xiàn)出是非判斷的明確標(biāo)準(zhǔn),可為與不可為答案已不用多言。這,或許可以定性為“校風(fēng)”,是以道德情操為標(biāo)尺,而非行政措施,“道之以德,齊之以禮”, 是一種心理環(huán)境,是無形的。這樣的校風(fēng)可以振奮精神、激勵(lì)斗志,迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的精神,在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習(xí)慣使人終生難忘,將成為這個(gè)學(xué)校里每一個(gè)成員自覺奮進(jìn)的動(dòng)力,從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提高。
學(xué)校就要把德育工作放在首位,全力把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的,具有社會(huì)公德的、文明行為習(xí)慣的,遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀,并不斷提高社會(huì)覺悟,使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。要在平時(shí)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向,因?yàn)闆]有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂。德育就應(yīng)該教育學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向,堅(jiān)持社會(huì)主義道路,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛祖國,熱愛人民,立志為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)努力奮斗。
德育是引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的人生觀和世界觀的必經(jīng)之路。德育應(yīng)教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與處理個(gè)人、集體和國家的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,樹立全心全意為人民服務(wù)的思想和科學(xué)的人生觀;還要培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、實(shí)事求是的作風(fēng),養(yǎng)成尊重科學(xué)的態(tài)度,提高辨別是非的能力,形成辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。
青少年時(shí)期是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。道德品質(zhì)是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人的思想、行為中的體現(xiàn)。德育在人的成長中起著重要作用,要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平,陶冶道德信念,鍛煉道德意志,培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。只有這樣,方能使一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階,站在更高的起點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性的、可持續(xù)的發(fā)展!