摘要：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，積極構(gòu)建網(wǎng)路環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)科整合理念為指導(dǎo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
關(guān)鍵字：家�；�(dòng) 耕讀游學(xué) 綜合實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合�；顒�(dòng)的開(kāi)展應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。為此，為了有效地落實(shí)課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求，在北師版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第1單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞“樂(lè)趣” 這一主題，以家�；�(dòng)為橋梁，以耕讀游學(xué)為途徑，從學(xué)生感興趣的“家�；�(dòng)，共育花開(kāi)”活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
一、精心策劃，做好準(zhǔn)備
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注生活、參與生活，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。基于此，我們從準(zhǔn)備工作這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，就以學(xué)科整合理念為指導(dǎo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、處理和運(yùn)用信息的能力。
1、學(xué)科整合，了解土壤特征�？茖W(xué)課上，科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“土壤結(jié)構(gòu)對(duì)植物的影響”這一個(gè)主題展開(kāi)有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文主題“樂(lè)趣”綜合性學(xué)習(xí)要求自然融入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這不僅激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究校園一角空地的土壤成分，酸堿度的興趣，還對(duì)土壤結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，為下一步選種提供了科學(xué)依據(jù)。
2、在信息技術(shù)老師的幫助下，利用信息技術(shù)課時(shí)間，根據(jù)前期對(duì)校園空地土壤特征的了解，在網(wǎng)上通過(guò)篩選、比對(duì)，選出好種易活，對(duì)土壤成分要求不高的格�；ǚN子，作為播種種子。
3、資料的搜集是確保活動(dòng)有效性的的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力重要且有效的途徑。為此，在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上互助共學(xué)搜集如何播種、移植、澆水、施肥和打藥，了解格�；ǖ纳盍�(xí)性等知識(shí)，并做好摘錄筆記。
4、學(xué)習(xí)在淘寶網(wǎng)上如何利用支付寶購(gòu)買(mǎi)種子。
5、通過(guò)家長(zhǎng)QQ群和家長(zhǎng)微信群征集義工，以報(bào)名的先后順序?yàn)橐罁?jù)，選出7—8名義工參加種植活動(dòng)。
6、制作“家�；�(dòng)，共育花開(kāi)”條幅，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木溫馨提示牌和義工榮譽(yù)證書(shū)等。
二、耕讀游學(xué)，感受樂(lè)趣
耕讀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，淵源深遠(yuǎn)。“耕”文化早期倡導(dǎo)“勤勞耕作，自食其力”的自立精神;后來(lái)發(fā)展到“以耕養(yǎng)讀，勤耕立家，苦讀榮身”的耕讀文化，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)求變的思想;后來(lái)又上升到“耕者有其田”、“耕讀傳家”的人本精神，追求人人平等的崇高理想�！秶鸂t夜話》有語(yǔ)：“耕所以養(yǎng)生，讀所以明道，此耕讀之本原也。”顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中也說(shuō)：“如果只讀書(shū)，不了解農(nóng)業(yè)，不參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)‘治官則不了，營(yíng)家則不辦’。”可見(jiàn)，在校園中開(kāi)辟學(xué)校農(nóng)園，進(jìn)行耕讀游學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物、季節(jié)、氣候、環(huán)境與生態(tài)的絕佳場(chǎng)所，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力，以及與人合作能力的有效途徑。
昨日，幾位義工、老師和602品格成長(zhǎng)班全體學(xué)生來(lái)到學(xué)校農(nóng)園，除草、耕地、播種……親耕親作，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣�；顒�(dòng)中，孩子們與義工、老師親切的交流，溫暖的溝通，給他們遞上一杯杯熱水，為他們拭去額上的汗水……這一幕幕溫暖的畫(huà)面，把活動(dòng)的價(jià)值推向了高潮。更讓人感動(dòng)的是一位義工，把我拉到旁邊悄悄地對(duì)我說(shuō)：“孩子，剛才對(duì)我說(shuō)：‘媽媽?zhuān)愫桶职置魈炀鸵吡恕２贿^(guò)，當(dāng)我看到我們共同播種的格�；ㄉ�、發(fā)芽、抽枝、開(kāi)花、結(jié)果時(shí)，就好像看見(jiàn)你們就在我身邊陪伴我實(shí)現(xiàn)童年的夢(mèng)想!我不會(huì)感到孤獨(dú)了。’”是啊，孩子的成長(zhǎng)，除了物質(zhì)需求，離不開(kāi)父母的陪伴。老師、社會(huì)的關(guān)愛(ài)代替不了孩子對(duì)父母的親情需求;缺少父母的陪伴的教育，孩子的成長(zhǎng)肯定是有所殘缺的。因此，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融入“陪伴、參與和體驗(yàn)”活動(dòng)中，我們有理由相信，即使父母身在遠(yuǎn)方，孩子也能感受到父母親從遠(yuǎn)方匯聚來(lái)的陣陣暖意。
三、撒下種子，收獲希望
撒下格�；ǚN子的那一刻，我相信每一位活動(dòng)參與者，除了興奮，更多的一種期盼。每一位孩子就是一粒幸福的種子。今天撒下“愛(ài)”的種子，收獲的是明天的希望。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，花會(huì)更艷，草會(huì)更芳。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，將激勵(lì)著孩子們像格�；ㄒ粯樱谌松牡缆飞喜晃妨韬�、艱苦跋涉，用熱血和汗水去托起明天的希望。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我們的家長(zhǎng)遠(yuǎn)行將會(huì)更加安心、舒心和放心。
四、拓展學(xué)用，共享樂(lè)趣
1、創(chuàng)編“環(huán)保”溫馨提示語(yǔ)，張貼在溫馨提示牌上。
2、為了及時(shí)分享樂(lè)趣，總結(jié)活動(dòng)成果，學(xué)校還從義工中評(píng)選出優(yōu)秀義工4名，“環(huán)保”品格之星若干名，為他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。
3、展覽在活動(dòng)中捕捉到的精彩畫(huà)面，分享勞動(dòng)的樂(lè)趣。
4、作業(yè)布置，用自己喜歡的方式：繪畫(huà)、作文、手抄報(bào)等形式，把親身經(jīng)歷的感受表達(dá)出來(lái)，延伸活動(dòng)成果。
5、評(píng)選出優(yōu)秀作品，開(kāi)展“我手寫(xiě)我心“習(xí)作展，“精彩瞬間”攝影展和“撒下愛(ài)的種子，收獲明媚的希望”書(shū)畫(huà)展。
6、制作“觀察記錄表”，觀察記錄各種格桑花的生長(zhǎng)變化，并學(xué)習(xí)研究格桑花根莖葉花果各部分的營(yíng)養(yǎng)與藥用價(jià)值。
在校園中開(kāi)辟學(xué)校農(nóng)園，耕讀游學(xué)中將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有效整合，讓家長(zhǎng)、老師和學(xué)生真正的互動(dòng)起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生與人交往合作、動(dòng)手實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)文基本知識(shí)等能力，促進(jìn)學(xué)生健康而有差異地發(fā)展的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
【1】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)北京師范大學(xué)出版社，2016,03
【2】李后強(qiáng)，在川臺(tái)農(nóng)業(yè)論壇上的演講：耕讀文明傳承，人民網(wǎng)，2016,04
