成都市第十八幼兒園 周利娜
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，身心健康發(fā)展對(duì)幼兒一生發(fā)展的影響，我園一直以來(lái)以體育教育為幼兒園發(fā)展的特色和切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有健康體魄和完整人格的孩子，讓運(yùn)動(dòng)回歸孩子身體的呼喚，讓運(yùn)動(dòng)成就孩子一生的成長(zhǎng)。
隨著幼兒園體育教育課程的不斷建立與完善，教師在組織戶(hù)外體育活動(dòng)中給予幼兒的指導(dǎo)應(yīng)趨向多元化，只有教師掌握不同的指導(dǎo)策略才能有效的促進(jìn)幼兒獲得身心和諧發(fā)展，以下幾個(gè)方面正是我園在體育教育課程建設(shè)中一個(gè)小課題研究“幼兒園體育活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略”中的點(diǎn)滴收獲。
一、在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒自主選擇活動(dòng)材料、玩伴，自發(fā)進(jìn)行游戲的能力。
案例：在幼兒區(qū)域運(yùn)動(dòng)區(qū)有大量的、豐富的玩具、材料，如：平衡板、竹筒、竹梯、輪胎、可樂(lè)罐做的梅花樁等。中班幼兒活動(dòng)開(kāi)始時(shí)教師對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我們來(lái)運(yùn)動(dòng)區(qū)玩，這里有很多玩具，想一想我們可以怎么玩?” 琪琪說(shuō)：“老師，我們可以修路!” 東東說(shuō)：“我們可以用竹梯搭橋!”老師聽(tīng)后說(shuō)：“你們的主意很棒，但今天有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友取放玩具材料時(shí)注意安全，找你的好朋友一起開(kāi)始玩兒吧!”孩子們馬上四散開(kāi)了，去找自己的同伴，然后一起有的拿輪胎、有的搬梯子，有的擺梅花樁，忙的不亦樂(lè)乎。在搭橋的過(guò)程中教師提醒幼兒用梯子搭的橋要搭牢固一點(diǎn)，這樣才能走得安全。孩子們忙完后就高興的開(kāi)始了自己過(guò)小橋的游戲。
淺析：在本案例中，教師采用了引出“搭橋、過(guò)橋的游戲主題，讓孩子自主結(jié)伴討論、運(yùn)動(dòng)”的指導(dǎo)策略，教師給予了幼兒一個(gè)寬松自、由的氛圍，讓幼兒發(fā)揮主動(dòng)性，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。教師指導(dǎo)的方法包括兩方面：一是建立師幼平等、互助的關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松的心理氛圍。二是教師把活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給幼兒 ，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。教師首先要尊重幼兒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而了解幼兒的內(nèi)在需求，與幼兒建立一種平等、互助的玩伴關(guān)系，這是活動(dòng)開(kāi)展的前提。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、自主選擇活動(dòng)玩具、材料，自由尋找玩伴、自發(fā)進(jìn)行游戲的能力。如：本案例中可以讓幼兒自行討論：玩什么?怎么玩?應(yīng)注意什么等等。在此過(guò)程中教師只作為活動(dòng)中的支持者和欣賞者。幼兒在教師的支持下學(xué)會(huì)了協(xié)商、討論，增強(qiáng)了幼兒主體性，幼兒活動(dòng)能力得到了進(jìn)一步提高，為幼兒形成合作能力和較好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣做好了鋪墊。
二、在體育活動(dòng)中，教師要確保幼兒在安全運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造能力和“一物多玩”的能力。
案例：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒很喜歡玩球，在玩球中幼兒自主結(jié)伴玩。華鑫和璐璐選擇了大滾球。剛開(kāi)始兩人一起滾，還進(jìn)行比賽，玩了一會(huì)兒兩個(gè)人開(kāi)始相互推擠，誰(shuí)也不服氣，可是時(shí)間一長(zhǎng)也覺(jué)得沒(méi)意思了。華鑫說(shuō)：“我能爬在球上玩你能么?”說(shuō)著就爬在球上面轉(zhuǎn)了起來(lái)。璐璐說(shuō)：“我也能!”說(shuō)完也跟著做了起來(lái)。教師觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)這樣很容易掉下來(lái)，把頭碰到地上，便上前建議：“我們要保護(hù)好自己，想一想有什么好辦法保護(hù)我們的身體?”他們想了想說(shuō)：“我們可以在墊子上玩，摔下來(lái)也不要緊的。”老師就豎起大拇指說(shuō)：“好，你可以去試一試!”說(shuō)完他們就嘗試著玩了起來(lái)。他們嘴里說(shuō)：“從墊子上掉下來(lái)感覺(jué)很刺激。” “這樣真好玩，球在上面有點(diǎn)軟軟的感覺(jué)!我們?cè)谏厦嫠は聛?lái)也不疼。”他倆高興的玩到了戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。
淺析：在此案例中幼兒通過(guò)各種方法來(lái)玩大滾球，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和一物多玩的能力。當(dāng)幼兒覺(jué)得熟悉的玩法沒(méi)有挑戰(zhàn)性的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)一些探索性的新玩法，如：從下向上爬滑梯、在大滾筒上玩騎馬游戲等，這些舉動(dòng)符合幼兒喜好探索新事物的特點(diǎn)，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，但同時(shí)也存在著極大的安全隱患。案例中幼兒趴在大滾球上滾來(lái)滾去，出現(xiàn)這種情況時(shí)教師應(yīng)在不打擊幼兒活動(dòng)興趣和積極探索新玩法的前提下，給幼兒提供運(yùn)動(dòng)的安全保證。在活動(dòng)中教師提供了墊子，既保證了幼兒運(yùn)動(dòng)的安全，也讓幼兒覺(jué)得活動(dòng)更有趣了，增加了活動(dòng)的趣味性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和“一物多玩”的能力。
三、在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒在運(yùn)動(dòng)中克服困難的意志，并尊重幼兒發(fā)展的不成熟。
案例：大班幼兒在“翻山越嶺”的體育游戲中，孩子們要爬上高墊子，并從高墊子上跳下來(lái)。當(dāng)滋予小朋友跑到高墊子時(shí)好不容易爬了上去，站在墊子上，但看見(jiàn)墊子離地太高就不敢往下跳了，后面的朋友不斷的催促：“滋予，你快點(diǎn)跳啊!”他急得要哭出來(lái)了，兩只腿開(kāi)始發(fā)抖起來(lái)。老師這時(shí)急忙走過(guò)去鼓勵(lì)他：“滋予，沒(méi)關(guān)系，大膽一點(diǎn)，你能行的!”可是他的臉上還是害怕的表情。老師伸出雙手對(duì)他是說(shuō)：“你一定能行的，地上有軟墊，有老師保護(hù)你!”他的心似乎平靜下來(lái)，老師伸出雙手做保護(hù)狀，同時(shí)對(duì)小朋友說(shuō)：“我們來(lái)給滋予加加油吧!”孩子們就大聲的喊起來(lái)：“滋予，加油!加油!”最后，他鼓起勇氣縱身一跳，穩(wěn)穩(wěn)地落在地上的軟墊子上，臉上露出了燦爛的笑容。
淺析：在這個(gè)案例中滋予爬上高墊子，由于墊子本身是軟的不宜站穩(wěn)，墊子離地面又有一定高度，使他產(chǎn)生了畏懼的心理，再加小伙伴的不斷催促，致使他的恐懼感增強(qiáng)。這時(shí)的情況對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中克服困難的意志發(fā)起了挑戰(zhàn)，意志比較弱的幼兒往往會(huì)放棄任務(wù)或游戲來(lái)減輕心理負(fù)擔(dān)，而意志較強(qiáng)的幼兒能夠克服困難堅(jiān)持游戲或任務(wù)。當(dāng)幼兒猶豫或者打算放棄的時(shí)候，教師應(yīng)該體諒幼兒的心理，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育出發(fā)，循序漸進(jìn)，不能急于求成，要耐心的進(jìn)行個(gè)別化教育和指導(dǎo)，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)分散他的害怕心理，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心和決心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肢體上的實(shí)際幫助，也可以采用請(qǐng)同伴鼓勁的方法來(lái)讓他克服困難。總之，良好的意志品質(zhì)需要教師長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)才能達(dá)到較好的效果。
四、在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)多進(jìn)行師幼互動(dòng)，并以動(dòng)作示范和語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，來(lái)教授幼兒難以掌握的規(guī)則和技巧，提高幼兒活動(dòng)的興趣。
案例：大班小朋友在操場(chǎng)上玩分散游戲時(shí)，有幾個(gè)孩子對(duì)地上畫(huà)的跑道線(xiàn)發(fā)生了興趣，自發(fā)的以跑道線(xiàn)為起點(diǎn)，玩起跳過(guò)小河的游戲，由于跳的方向不一致，差點(diǎn)兒碰到一起，這時(shí)老師走過(guò)去讓他們停一下，建議他們順著一個(gè)方向跳，孩子們開(kāi)始排成一排高興的往前跳，但是有很多孩子跳不過(guò)最近的跑道線(xiàn)，老師看見(jiàn)后趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“讓我也來(lái)試試能不能跳過(guò)這條河!”孩子們高興的喊起來(lái)：“好啊!王老師，你跟我們一起跳吧!”于是老師和孩子們一起玩了起來(lái)。邊準(zhǔn)備跳邊說(shuō)：“雙腳并攏站在線(xiàn)后面、屈膝、擺動(dòng)手臂，一、二、三、跳!”王老師一下子跳過(guò)了小河，孩子們學(xué)著王老師口中念念有詞開(kāi)始跳，跳過(guò)了的孩子高興的歡呼并迫不及待的去幫助沒(méi)有跳過(guò)的同伴，就這樣在老師的帶動(dòng)下孩子們一次比一次跳得遠(yuǎn)。
淺析：在這個(gè)案例中，教師參與了幼兒的游戲使孩子游戲的積極性和情緒一下子高漲起來(lái)，不難看出教師在幼兒心目中的地位是無(wú)法估量的，有效的師幼互動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)激情。在游戲教師的榜樣力量對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。教師也在游戲中體驗(yàn)到了孩子們的快樂(lè)，為走進(jìn)孩子，真正的了解孩子提供了有利條件。二是運(yùn)用動(dòng)作示范和語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合的形式來(lái)使孩子掌握規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)。在邊說(shuō)邊做的同時(shí)，幼兒運(yùn)用到了具體形象思維和語(yǔ)言思維相互結(jié)合的方式來(lái)理解教師的行為。這不僅鍛煉了幼兒游戲的能力也鍛煉了幼兒的思維能力。所以教師運(yùn)用“邊說(shuō)邊做”的策略來(lái)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，從不同的角度發(fā)展了幼兒的思維和運(yùn)動(dòng)能力。
五、在體育活動(dòng)中，教師要重視幼兒的安全教育，將保護(hù)自己、免于傷害的知識(shí)滲透在戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
案例：大班有幾個(gè)小朋友在玩《小傘兵》的游戲，他們爬上了橫排攀登架，然后反過(guò)身做“小傘兵”從架子上往下跳，地面是塑膠地，孩子們玩的不亦樂(lè)乎，爬得一次比一次高，老師看見(jiàn)了說(shuō)：“你們爬得有點(diǎn)兒高，跳下來(lái)時(shí)注意安全哦!”當(dāng)有孩子從倒數(shù)第5格跳下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)跳下去后落地會(huì)發(fā)生摔倒而且會(huì)摔得很疼。有幾個(gè)孩子還摸了摸自己摔疼了的屁股。老師這時(shí)趕緊走過(guò)去把孩子扶起來(lái)說(shuō)：“摔疼了吧!你們爬得太高跳下來(lái)，地面太硬了當(dāng)然會(huì)疼。怎么辦，跳下來(lái)才不會(huì)摔疼呢?”孩子們開(kāi)始想辦法，有的說(shuō)不爬那么高，有的找來(lái)軟墊子放在攀登架下面，發(fā)現(xiàn)這樣跳下來(lái)就不會(huì)摔疼不容易受傷了。孩子們興奮極了都說(shuō)這樣安全極了，接著一個(gè)個(gè)跳了起來(lái)。老師表?yè)P(yáng)了孩子們積極動(dòng)腦想辦法，同時(shí)提醒孩子們?cè)谔聛?lái)時(shí)身體盡量往前傾，這樣就更安全了。
淺析：幼兒的安全教育是學(xué)前教育的重中之重，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的安全意識(shí)和能力是讓幼兒避免意外傷害的最有效的方法，然而怎樣把安全教育做到實(shí)處，一直是一線(xiàn)教師較為迷惑的問(wèn)題。本次案例中教師就是在戶(hù)外體育活動(dòng)中采用了較為隱性的方法來(lái)提高幼兒的安全意識(shí)和保護(hù)自己的能力。首先教師要有意識(shí)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好安全教育。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒攀爬的越來(lái)越高，便采用了提示性的語(yǔ)言：“你們爬得有點(diǎn)兒高，跳下來(lái)時(shí)注意安全” 來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)危險(xiǎn)的意識(shí)，并啟發(fā)幼兒尋找解決危險(xiǎn)的方法(鋪設(shè)軟墊)。同時(shí)教幼兒保護(hù)自己的動(dòng)作要求和方法，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。在這個(gè)過(guò)程中教師完全將向下跳的安全知識(shí)和技能完全滲透在本次游戲中，可以說(shuō)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起促進(jìn)作用。
幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)藝術(shù)，幼兒教育是一片需要更多教育者參與開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，作為幼兒園的管理者，幼兒的啟蒙者和指導(dǎo)者，我感覺(jué)肩負(fù)重任。我將帶領(lǐng)我們的教師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)在促進(jìn)幼兒身心健康方面進(jìn)行探索，探究尋找到科學(xué)、合理、適于幼兒發(fā)展的道路，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
