教師眼中的教育
1、師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。這是教師的職業(yè)境界。
至今,還對第一節(jié)課記憶猶新,當(dāng)時(shí)沒有安排指導(dǎo)教師,把工作一交代,就自己獨(dú)立操作。我極其認(rèn)真的備課,我寫了差不多六頁,幾乎把上課要講的內(nèi)容全寫下來了,盡管這樣,面對一雙雙渴望的眼睛,面對一個(gè)個(gè)小不了我兩歲的孩子,意外還是出現(xiàn)了,四十五分鐘的課在半小時(shí)就上完了,且上課時(shí),我站在講臺上幾乎沒挪動過地方,怎么辦?其實(shí)除了叫學(xué)生看書以外還有什么辦法呢?那種尷尬、那種無助常常鞭策我讀書、學(xué)習(xí)。還好學(xué)生的理解和寬容,讓我度過了第一節(jié)課。
初出茅廬僅課就每周二十余節(jié),工作量大,工作任務(wù)重,工作壓力大。怎么辦?初生牛犢不怕虎,只有知難而上。為上好課,幾乎沒有休息時(shí)間,晚上還得備課,批改作業(yè),常常加班到深夜,特別是初三語文重?fù)?dān)讓我壓力備增,常感自己知識儲備不夠,使我不得不多查資料、多看教參、多看教材。經(jīng)常夜深人靜之時(shí),我還在刻鋼板,印試卷,F(xiàn)在想來,那時(shí)的試題真有“誤人子弟”之嫌,往往是普遍開花,全面撒網(wǎng),什么考點(diǎn)、重點(diǎn)幾乎不知,僅僅是以量取勝。這樣的工作態(tài)度,讓校長對我刮目相看,幾乎每周日晚上的周前會上,都要表揚(yáng)。而這樣的激勵(lì),又讓我干勁倍增。盡管忙碌、加班,但生活是充實(shí)的。辛勤工作很快有了回報(bào),第一年參加中考,政治平均88分名列全縣前茅。
什么是教育?教育是教書育人?
2、善之本在教,教之本在師。這是教師的專業(yè)境界。
我深知要教好書僅靠工作態(tài)度是不行的,必須不斷學(xué)習(xí), 2002年,自己又參加了四川師范大學(xué)教育學(xué)研究生的學(xué)習(xí),這次的學(xué)習(xí)真正使自己對教育有了更深刻的認(rèn)識,對教育的理解,對教育的解讀更加透徹。這樣的培訓(xùn),提升了自己的專業(yè)境界,讓自己在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提高。自己的教育教學(xué)水平不斷提高。一九九零年九月,自己被雙流縣人民政府授予優(yōu)秀教師的稱號。
什么是教育?教育是專業(yè)成長?
3、隨風(fēng)潛如夜,潤物細(xì)無聲。這是教師的事業(yè)境界。
如何通過自己的言行,影響學(xué)生,真正做到隨風(fēng)潛如夜,潤物細(xì)無聲。首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,面對學(xué)生求知的渴望,應(yīng)當(dāng)做到精心備課,細(xì)心設(shè)計(jì)課堂,讓課堂成為其享受幸福的重要舞臺,在課堂上充分利用各種教學(xué)手段,營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂。這樣學(xué)生就會喜歡你,進(jìn)而喜歡你所教的學(xué)科,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào),在課堂和學(xué)生一起學(xué)習(xí),在課外和學(xué)生一起交流,對學(xué)生尊重、理解。經(jīng)常進(jìn)行家訪,經(jīng)常到鄉(xiāng)下去做輟學(xué)生的工作。第三要敢于挑戰(zhàn),把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。面對每個(gè)變化的教育對象,悉心研究,在研究中帶來的新鮮感不斷進(jìn)步的成就感,進(jìn)而帶來職業(yè)幸福感。最后要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣。自畢業(yè)以來,就從為間斷過閱讀,從閱讀中學(xué)到開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣。如《讀者》雜志,到至今仍未間斷閱讀。教師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格,以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。
什么是教育?教育是身正為范?
4.非澹漠無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。這是教育者的高境界。
二零零七年一月,我調(diào)動到成都市金花中學(xué)任黨支部書記。由于年工作相對要輕松些,有更多的時(shí)間思考學(xué)校管理。當(dāng)制度管理進(jìn)行到一定階段,學(xué)校要提升品味,那還必須依靠文化管理。文化管理就是以人為出發(fā)點(diǎn),并以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為最終管理目的的尊重人性的管理。以人為本是文化管理的本質(zhì)。
一是物質(zhì)文化建設(shè)。校園建筑具有德育價(jià)值:學(xué)生在不會“說話”的校園建筑里學(xué)習(xí)、活動,不知不覺地接受著道德教育。如校園圍墻的二十四孝圖,近十年未換,校內(nèi)墻上一直堅(jiān)持掛學(xué)生作品等;校園儀式具有德育價(jià)值:如升旗、入團(tuán)宣誓、運(yùn)動會入場等學(xué)校儀式,既是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分,同時(shí)也蘊(yùn)涵著十分豐富的德育價(jià)值。班級教室文化建設(shè)也具有德育教育意義;陽光大課間的展示更是彰顯德育魅力。
二是制度文化建設(shè)。學(xué)校編輯《教師工作手冊》規(guī)范教師行為,編輯《學(xué)生手冊》規(guī)范學(xué)生行為。在編輯過程中的制定、醞釀、討論、修改等就是制度文化形成的過程。
三是精神文化。這是文化的核心,學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)宗旨,“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,培育文明校風(fēng),凝練學(xué)校教育文化,務(wù)實(shí)“質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)策略,
學(xué)校實(shí)施陽光德育,行為養(yǎng)成教育提升為陽光德育,把培養(yǎng)陽光健康、自主自強(qiáng)、純潔正直、活潑開朗、品德優(yōu)良的陽光少年作為提升學(xué)生城市文明必備素質(zhì)的陽光德育目標(biāo):大力強(qiáng)化陽光體育運(yùn)動,提升陽光健康品德;陽光文藝熏陶學(xué)生活潑開朗、純潔正直的陽光品格;開發(fā)陽光社團(tuán)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,催動陽光般的個(gè)性之花綻放;豐富多彩的陽光主題教育活動培育自主自強(qiáng)、樂觀向上的陽光精神。陽光德育培育了陽光文化,利用陽光體育、禮儀教育、自主管理、傳統(tǒng)文化教育等培育學(xué)生陽光文明素質(zhì),逐漸培養(yǎng)融入城市文明的必備素質(zhì)。從而形成教師和學(xué)生行為。體現(xiàn)了學(xué)校選擇什么、崇尚什么、追求什么并外顯為教育行為和校風(fēng)。
什么是教育?教育是導(dǎo)之以行?