為進一步貫徹落實新課標中提出的“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能”教育理念，2024年11月22日上午，成都市未來教育家培養(yǎng)對象主題研討活動“變革方式 創(chuàng)新未來——‘指向未來人才培養(yǎng)的跨學科學習’”在成都市龍泉驛區(qū)實驗小學百工堰校區(qū)舉行。四川天府新區(qū)第七小學朱婭君校長受邀參加專家圓桌論壇發(fā)言。
活動在一曲靈動飄逸的《俏影》中啟航。
成都市龍泉驛區(qū)教育科學研究院副院長涂萬強為本次活動致辭，他強調“跨界、融合、致用、創(chuàng)新”，要取它科之“石”，攻本科之“玉”，以問題為導向，引導學生在解決實際問題的過程中進行探究學習。
成都市教育科學研究院教師發(fā)展所教研員張學蘭老師，在講話中著重闡述了開展跨學科主題學習的重要意義，并針對“如何跨”以及“怎樣融”的問題分享了個人見解。她的分享讓在場的每一個人都感受到了教育創(chuàng)新的力量。
展示與分享
以理論促進改革，以實踐引領方向，成都市未來教育家培養(yǎng)對象、成都市名師工作室領銜人、成都市龍泉驛區(qū)實驗小學校長劉雪梅帶來了《學�？鐚W科學習實踐報告》。
成都市龍泉驛區(qū)實驗小學師生帶來案例《奇妙的水》《遇見花生 百味“仁”生》《我為“秋天”做繪本》，分享點亮了現(xiàn)場。
在課例展示環(huán)節(jié)，成都市龍泉驛區(qū)實驗小學劉鳳蓮老師和五年級七班的孩子們帶來了“設計秋游方案”數(shù)學課例展示。
圓桌沙龍
跨學科主題學習如何讓教育方式真正轉型，撬動和變革學校教育生態(tài)？賀慧、朱婭君、陳志剛、邱李燕、梁俊幾位專家展開的“圓桌沙龍”，更是將活動推向了高潮。
朱婭君校長從如何理解跨學科學習？主體是學生還是老師？基于跨學科學習，天府七小是如何做的幾大方面出發(fā)，與在座來賓分享關于跨學科的那些事。
天府七小從建校初就在進行整合課程的開發(fā)。課程不僅涉及到學科內的整合，也有跨學科的整合和超學科的整合。基于跨學科課程的研發(fā)，學校堅持“滲透—整合—融合”的過程。
更為可貴的是，在課程內容研發(fā)與實踐中，天府七小將學校理念——“與兒童共創(chuàng)”具化為實踐的方法論和行動指南，改變單純以學科或知識為中心的思維模式，圍繞項目、主題或者具體挑戰(zhàn)開發(fā)課程，讓每一個孩子都主動成為了課程的參與者、實踐者和創(chuàng)造者。
天府七小兒童城市里的“三類三階”小幼銜接課程、財經(jīng)素養(yǎng)課程等課程以學生為主體。課程，天然生成為了超學科的融合課程。跨學科課程，在七小自生性項目課程中也自然生成。
在七小，學校尊重每個孩子的idea，認為學校的所有時空都可以為孩子們的成長服務。有什么樣的觀念就能培育什么樣的孩子，柒小娃自然的“大膽”起來！幾個同學組隊承包柒曉吧（一輛校園內的廢舊公交車）的改造和經(jīng)營權、幾個班代表將語文課上班級四大名著課本劇整合成一場演出、租賃一塊兒天空農(nóng)場的土地“做農(nóng)夫”、攛掇老師們打一場“有噱頭”的排球賽……
這樣，怎么不是跨學科和超學科呢？
總而言之，跨學科一定是基于育人目標的需要而開發(fā)，根據(jù)課程的需要選擇適合的主題和方式，堅持以學生為本的主體。
朱婭君校長的分享吸引了在場嘉賓的目光。其中天府七小有趣有料的跨學科、超學科課程更是引發(fā)全場嘉賓的熱烈討論。
每一場交流都是積累和收獲，每一次分享都是成長和蓄力，天府七小攜手重慶教育同仁推動新時代教育高質量發(fā)展。（黃小林）
專家圓桌論壇,天府七小
