2024年10月12日，天府新區(qū)關(guān)工委特殊兒童關(guān)愛項(xiàng)目——共享資源教師成果提煉培訓(xùn)會在天府四小會議室舉行，沈淑容名師工作室成員及新區(qū)的30名共享資源教師參與。本次會議旨在通過成果分享推動特殊兒童教育教學(xué)提升，幫助一線教師在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新突破口，并為教師們提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐支持。
首先，天府新區(qū)特殊教育資源中心副主任白貴忠對所有參會人員的到來表示熱烈歡迎，對項(xiàng)目實(shí)施表達(dá)了熱烈期許，并強(qiáng)調(diào)了這次培訓(xùn)的重要意義。
接下來，由四川省蔡曉莉名師工作室成員、四川大學(xué)附屬小學(xué)江安河校區(qū)資源教師詹世英帶來《聚焦案例，啟迪行動——教師行動研究新視角》專題研討。
隨后，天府新區(qū)沈淑容名師工作室成員、天府四小的王道寶老師和來自天府特校的朱興婭老師，分別作了案例匯報。
兩位教師的案例分享，不僅為一線教師的教育教學(xué)提供良好參考，也讓他們認(rèn)識到在融合教育中教師的角色定位。
接著，參會教師被分成多個小組，圍繞研究內(nèi)容、研究報告格式進(jìn)行了深入的討論。每個小組的教師們結(jié)合自己的研究經(jīng)驗(yàn)，各自在行動中交流了研究中的困惑和心得。教師們還對自己所遇到的問題進(jìn)行了具體剖析，并在小組內(nèi)相互提出改進(jìn)建議。
教師們普遍認(rèn)為，行動研究是幫助他們在教學(xué)中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新的重要手段。通過行動研究，他們能夠更清晰地認(rèn)識課堂中的問題，并在反思和調(diào)整中逐步改進(jìn)教學(xué)方法，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨后，北京睿智融合中心黃晶晶老師對個案研究進(jìn)行了點(diǎn)評，并分享了《專題：融合教育實(shí)踐技術(shù)研究——鏈鎖教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)校適應(yīng)班級規(guī)則的干預(yù)研究》研究成果，給教師們提供關(guān)于研究論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo)與建議。黃老師強(qiáng)調(diào)，研究報告不僅是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要載體，更是推動教學(xué)總結(jié)和改進(jìn)的重要工具。建議教師們在撰寫研究報告時，應(yīng)更加注重結(jié)構(gòu)的清晰性和內(nèi)容的具體性，尤其是應(yīng)明確研究中的自變量與因變量以及他們之間的關(guān)系。
最后，天府新區(qū)教科院特殊教育教研員華義對整個培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。他指出了這次培訓(xùn)在推動新區(qū)兒童教育方面的重要意義，對教師們的積極性表示高度敬佩。他特別強(qiáng)調(diào)，行動研究是教師專業(yè)成長的重要途徑，它不僅能夠幫助教師解決日常教學(xué)中的問題，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力，推動教學(xué)改革。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣，通過系統(tǒng)化的研究與實(shí)踐，逐步提升自己的教學(xué)能力。他還強(qiáng)調(diào)，教師要積極參與行動研究，通過實(shí)際行動推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
此次培訓(xùn)會的圓滿舉行，不僅提升了共享資源教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，也為融合教育的發(fā)展注入了新的動力和活力。新區(qū)各部門也在持續(xù)關(guān)注和支持融合教育事業(yè)的發(fā)展，為特殊兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。（黃小林 通訊員 李燕燕）
四川天府新區(qū)特殊教育學(xué)校,特殊兒童關(guān)愛項(xiàng)目
