2024年1月22日上午，成都市雙流區(qū)九江新城小學邀請了成都市“未來學�！表椖恐笇＜谊愳o萍博士為全體教師作“面向未來的項目式學習”為主題的培訓。
經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習之后，教師們分成5個小組進行項目式學習的實踐操作，在實踐中檢驗成果。每組教師各抒己見，討論熱烈，為自己小組的主題貢獻自己的智慧。
陳博士認真聆聽了每個小組的分享，并提出了專業(yè)建議，最后強調項目式學習要明確產(chǎn)品的價值，老師要明確學生能從中學到什么？要堅持“以終為始”的目標導向；在評價中過程多元化；把握項目式學習的精髓是“從做中學”。
2024年1月24日，新城小學邀請成都市錦江區(qū)教科院副院長賀慧作為培訓導師，開展以“核心素養(yǎng)導向的項目式學習”為主題的培訓。
賀院長首先抓住關鍵詞“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)不只是知識與技能，素養(yǎng)的發(fā)展需要學生運用所學，在創(chuàng)設的情境中進行運用。核心素養(yǎng)的發(fā)展有高度的整合性、遷移性、實踐性、個體性；學生要將“學知”、“做事”、“做人”聯(lián)結起來。
賀院長提出，課堂要將學科內容與學科實踐聯(lián)結起來，項目式學習有利于促進學生的真實學習。培訓中豐富的理論讓老師們受益匪淺。
2024年2月21日至22日，新城小學有幸邀請到北師大項目學習課題組總負責人、北京師范大學教育學部課程與教學研究教授、博士生導師桑國元教授，以及北師大項目學習課題組首席專家，北京師范大學教育技術學碩士，十余年PBL實踐經(jīng)驗，培訓數(shù)萬名老師的羅穎院長作為培訓導師，為新小全體教師講授“基于項目式學習的教與學方式變革”及“項目式學習教學設計實操工作坊”為主題的培訓。
桑教授還耐心細致解答了老師們的的提問，與大家進行了深入互動與交流，他建議各位教師在項目式學習中努力把教減到最少，把學放到最大，讓新小教師們受益匪淺，更深入地理解了項目式學習，并對下午即將要開展的項目式學習成果展示充滿信心。
21日下午至22日，羅穎院長帶領全體教師們以PBL的方式學習PBL，進行了一天半的實操學習。在學習過程中老師們進行分組共創(chuàng)，并產(chǎn)出了精彩的項目式學習選題和有趣的項目設計海報。
羅穎院長從素養(yǎng)導向出發(fā)，借助案例，對問題驅動、持續(xù)探究、學生參與、學科融合、產(chǎn)品導向、評價引導項目式學習設計的六要素進行了生動、詳細地解讀。羅院長提到，一個有意義的高質量項目式學習活動，需要滿足兩個條件：第一，學生必須認為該項目活動是一項重要的活動，從而產(chǎn)生動機；第二，該項目活動必須與教育教學目標相吻合。羅穎院長就項目式學習核心驅動問題、項目實施、項目管理和項目評價這四方面開展培訓。
在經(jīng)過一天半如火如荼地學習后，羅院長帶領教師們通過案例分析和實踐操練的方法，讓教師們分組參與到項目設計和規(guī)劃中。在項目設計過程中，教師們以小組為單位，自主設計項目主題，并進行設計和規(guī)劃。大家積極參與小組討論，提出自己的想法，共同制定了項目主題和具體實施方案及產(chǎn)品評估標準。
隨后，教師們分組上臺分享項目式學習階段性成果。在交流中各組也更加完善了項目式學習的實施框架，優(yōu)化了項目方案，明確了產(chǎn)品評價標準，提升了教師們的團隊協(xié)作能力和教學設計能力。大家都對未來的項目式學習的實施充滿了信心和期待。
林家銳校長在培訓結束時進行了總結發(fā)言，指出新小教師們在匯報互動環(huán)節(jié)中善于欣賞、敢于質疑、勇于建議，兩天的PBL學習就是一場真實的PBL項目演習，不但教會大家如何做PBL，更教會了大家用新的方式學習。感謝專家們帶給新城小學每一場推陳出新的知識更迭，讓老師們以新的面貌迎接新學期的到來！
培訓無止境，發(fā)展永不停。新城小學也將以此次培訓為契機，深入、持續(xù)開展項目式學習研究，以學生為中心，以核心問題為驅動，以成果為導向，以研究為基礎，以評價為支撐，以產(chǎn)品為載體，讓項目式學習在學�！吧保寣W生長出有具有未來勝任力的“新芽”！（翁玉華 通訊員 羅秋莎 李韋妘 李函齊 孫一閣）
成都市雙流區(qū)九江新城小學
