教而不研則淺，研而不教則空。課題研究是教育科研扎根課堂的重要載體，是提升教育教學質量的助推器，是促進老師專業(yè)成長的源頭活水。帶著對教學的思考和探索，5月24日，成都市實驗小學青華分校舉行了市級課題——《吳正憲“兒童數學教育”主張的校本化應用研究》《促進教師專業(yè)成長的“導師團”建設策略研究》開題報告會。
開題匯報 研學相長
青羊區(qū)教育科學研究院科研員曹艷、金牛區(qū)教育科學研究院科研員張敏、錦江區(qū)教育科學研究院科研員林銳出席指導本次開題報告會。會議開始，肖雪梅副校長對學校科研工作及課題研究情況進行了介紹，希望該課題能夠得到專家老師們的悉心指導，同時希望課題組的老師們積極探索，更好應用于教學，促進師生共同成長。
接下來，青羊區(qū)教育科學研究院科研員曹艷宣讀立項書，并對課題組成員予以祝賀。
然后，張瑩、楊秀菊兩位老師分別代表學校課題組作開題報告宣講。兩位老師的匯報中詳細闡述了課題的問題提出、研究內容、目標，擬定了課題研究的思路策略，以及學校對課題的初步研究經歷，提出了研究過程中的困惑。
專家點評指明方向
學校老師匯報結束后，三位專家老師分別對課題的開題報告進行了點評與指導，專家老師充分肯定了學校選題的實用性、可行性強。
針對《吳正憲“兒童數學教育”主張的校本化應用研究》課題，曹艷老師指出，希望課題組成員能夠更加深入地對數學知識在生活以及實踐中的應用進行探索，在課題開展過程中，關注兒童的生長和學習需求，注重課題研究與教學融合，以研促教，根植教學，提高質量，讓科研成果更好地指導學校的教學工作。
林銳老師提出建議，希望課題組老師能夠對吳正憲老師的“兒童數學教育”主張進行再認識，要有自己的創(chuàng)新之處。同時也建議老師及時寫下心得體會，在課題組內進行交流分享。只有對推廣的成果重新再認識，才有助于加深對課題的理解，理清課題開展的思路，結合學校實際開展研究。
張敏老師提出吳正憲“兒童數學教育”主張為兒童創(chuàng)設“好吃”又“有營養(yǎng)”的兒童數學教育，在校本化應用中首先要針對本校學生的學情找到適合的教學內容，進行核心問題和問題串的設計，同時設計課堂觀察表和評價表，聚焦問題來開展課例研究。專家點評為課題實施指明了努力的方向，使課題組成員受益匪淺。
針對《促進教師專業(yè)成長的“導師團”建設策略研究》課題研究，專家肯定了學校在原來一對一師徒結對的基礎上發(fā)展導師團有很大的研究意義，同時還需要再建立落實導師團的機制，明確導師和成員的職責任務，設計教師團隊發(fā)展的活動(包括主題、流程、方式、評價等)，調動所有老師的內驅力，促進名師成長。
最后，實小青華李忠云校長就本次市級課題開題會進行了總結發(fā)言，表達了學校對課題的高度重視，肯定了課題組成員具有研究者姿態(tài)，有視野、有格局、有構建力，期望在課題的引領下提升教師的專業(yè)成長，提升教師的職業(yè)幸福感。
課題引領促發(fā)展，深耕細研啟新程。本次開題報告會讓課題組成員研究目標更明確，思路更清晰。相信老師們將以課題為載體，以研促教，教學相長，尋求教育教學真諦，彰顯教學的生命之美。（賴波 通訊員 王靜）
成都市實驗小學青華分校
