大單元教學(xué),是傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán),既能推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)技能,同時(shí)也能培養(yǎng)多元思考能力,自主學(xué)習(xí)能力,形成獨(dú)立的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。近日,崇州市明湖小學(xué)校的老師們在教學(xué)過程中以大單元教學(xué)邏輯為基底,結(jié)合個(gè)人創(chuàng)新教學(xué)方式,開啟了單元課堂,幫助學(xué)生們梳理學(xué)習(xí)框架,掌握學(xué)習(xí)脈絡(luò),提升思維能力,掌握文字主旨。
楊虹老師執(zhí)教單元開啟課《蜘蛛開店》,提出問題——如何應(yīng)對(duì)瞬息萬變的世界?以此得出本單元的單元要素——改變。提出本單元的主線問題:為什么改變?做了什么?結(jié)果怎么樣?為之后的課程理清脈絡(luò),打好基礎(chǔ)。
謝堯老師對(duì)單元開啟課《蜘蛛開店》進(jìn)行了同課異構(gòu),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,帶學(xué)生在森林之旅的情景中探究課文。同時(shí)對(duì)蜘蛛開店失敗的原因進(jìn)行了深入探究,展開討論:蜘蛛怎樣才能把店開成功?深挖知識(shí)本質(zhì),讓學(xué)生的思維得以提升發(fā)展。
王鳳老師執(zhí)教單元用模課《小毛蟲》再次運(yùn)用主線問題,探究小毛蟲的改變,結(jié)合小毛蟲的做法和改變,探尋人生的發(fā)展規(guī)律,學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)瞬息萬變世界的方法。
李嬌芋老師執(zhí)教單元遷模課《大象的耳朵》,通過學(xué)習(xí)線索:“是什么?為什么?結(jié)果怎么樣?”結(jié)合小動(dòng)物的話和大象的做法,探究改變發(fā)生的原因,思考該不該改變。
徐卓茜老師執(zhí)教單元遷模課《青蛙賣泥塘》,讓學(xué)生分角色飾演課文中的動(dòng)物,讓學(xué)生在趣味演繹中結(jié)合青蛙的做法和結(jié)果,分析改變的原因,探究最后為什么不賣泥塘。
楊佩老師執(zhí)教單元總結(jié)課,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元主線。通過單元主線結(jié)合補(bǔ)充文章《邯鄲學(xué)步》《小猴子變?nèi)恕吩俅戊柟趟季S架構(gòu),探究在不同的情況下,究竟什么時(shí)候改變,什么時(shí)候不變。
老師們以課促研的單元教學(xué)活動(dòng),不僅各具特色,還都統(tǒng)一地抓住了啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開拓思維的重點(diǎn)。如通過提問互動(dòng)引導(dǎo)探索文章主旨;通過創(chuàng)設(shè)情境探究文章難點(diǎn);通過扮演模擬分析文章邏輯脈絡(luò)。好的課堂幫助孩子們培養(yǎng)探索意識(shí),探尋文章背后的道理,自主掌握大單元中各文章的聯(lián)系與內(nèi)容意義。
在未來,明湖之師們將會(huì)持續(xù)專注個(gè)人專業(yè)發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)習(xí)大單元教學(xué)知識(shí)理論,并逐步實(shí)踐運(yùn)用到課堂之中,提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,給孩子們的學(xué)習(xí)帶來更美好的明天。(黃小林 通訊員 徐卓茜)
崇州市明湖小學(xué)校