對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，一手抓好教學(xué)工作，不斷立足課堂提升實(shí)效是其生存之本；另一手抓好課題研究，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提升內(nèi)力是其發(fā)展之道。
為深入開(kāi)展學(xué)校區(qū)級(jí)課題“基于支架理論的小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究”，指導(dǎo)課題研究中的困惑，優(yōu)化研究的路徑和方法，帶動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革和學(xué)校課程的落實(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。3月27日下午，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)特別邀請(qǐng)到了雙流區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員付建勇老師來(lái)校，進(jìn)行課題指導(dǎo)。
課題組骨干成員陶金金老師就研究目標(biāo)及重難點(diǎn)、認(rèn)識(shí)性成果、操作性成果、物化成果、存在的問(wèn)題等方面作了課題階段性匯報(bào)。
付建勇老師針對(duì)課題目前的情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。付老師肯定了該課題的實(shí)際價(jià)值與意義，同時(shí)也提出了目前問(wèn)題的所在：在研究成果中需要更詳實(shí)的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生成果等資料作為支撐。
付老師著重為大家講解《支架式習(xí)作教學(xué)》的操作模式：創(chuàng)設(shè)情景——搭建支架——自主探索——效果評(píng)價(jià)。他說(shuō)，支架式習(xí)作教學(xué)遵“一個(gè)原則、雙重轉(zhuǎn)化、三個(gè)特征、四個(gè)方面”等相關(guān)的內(nèi)容。會(huì)議最后付老師通過(guò)舉實(shí)例，把大家在作文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行了解答。
短短兩小時(shí)的講座讓課題組老師受益匪淺，也深深感嘆：專業(yè)的解讀與到位的指導(dǎo)對(duì)日常習(xí)作教學(xué)和課題研究是多么重要！在以后的教學(xué)中，老師們會(huì)更深入細(xì)致地鉆研教材、教法，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中提升，在教學(xué)相長(zhǎng)的道路上不懈探索，將所思、所感、所得賦益于課堂，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中做得更好、走得更遠(yuǎn)。（李林 通訊員 李艷）
成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)
