9月，李嵐名師工作室開展了在“雙減”與“五項(xiàng)管理”之下作業(yè)分層設(shè)計專題云端教研會。李嵐老師強(qiáng)調(diào)要在新學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落地分層作業(yè)設(shè)計，在暑期作業(yè)的回顧與總結(jié)中，不斷反思，不斷前行。
老師們通過云端，以學(xué)校為單位回顧暑期實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計的情況。工作室成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)各校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)布學(xué)習(xí)感言。由此，一次轟轟烈烈的“相互學(xué)習(xí)，自主反思”的云端分層作業(yè)設(shè)計教研會拉開了序幕。
能量秘籍，環(huán)環(huán)相扣
簡陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)四年級的丁浩老師以能量秘籍來布置暑假作業(yè)，分為“能量提醒、能量密碼、能量任務(wù)”三大部分。提法很新穎，讓孩子們感覺到很有趣，讓孩子們每完成一項(xiàng)作業(yè)就特別有成就感。除了語文書面作業(yè)，他還把安全教育、體育鍛煉、動手實(shí)踐操作等任務(wù)也設(shè)置進(jìn)去，作為了假期的必做作業(yè)，考慮全面而不枯燥。
五育融合，家校攜手
蒲江縣復(fù)興小學(xué)利用已有的《快樂暑假》，將理論學(xué)習(xí)、體育鍛煉、生活實(shí)踐、成長反思集合為一體，涵蓋了德智體美勞，五育融合，分層設(shè)計暑假作業(yè)。量不大，各個類型都有涉及，注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時，發(fā)揮了小手牽大手的作用，部分大人和孩子一同參與提高，親子關(guān)系更加和諧。
制度落地，幸福開花
勝西小學(xué)六年級暑假作業(yè)以“讀”為核心，設(shè)計分層作業(yè)，按興趣選擇而非按任務(wù)規(guī)定，給了學(xué)生充分的選擇空間，調(diào)動了閱讀興趣。同時，注重學(xué)科融合，引導(dǎo)選擇數(shù)學(xué)相關(guān)讀物，讓學(xué)生明白并不只是語文需要閱讀，閱讀的重要性貫穿于每個學(xué)科之中。最后，是沉淀與應(yīng)用，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)自然，記錄生活。例如通過讓學(xué)生完成“書蟲卡”，可以讓老師了解孩子們的課外閱讀情況，同時對于學(xué)生來說，這又是一個奇妙充實(shí)的暑假。
課上課下，減負(fù)增效
郫都區(qū)城南小學(xué)一開學(xué)即由校長牽頭宣講“五項(xiàng)管理”的要求，由學(xué)校相關(guān)部門明確學(xué)校及教師要落實(shí)的各項(xiàng)工作，課上課下都堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策。根據(jù)學(xué)生情況做分層作業(yè)設(shè)計，“零投訴”的反饋不僅反應(yīng)出“減負(fù)”的切實(shí)落地，也體現(xiàn)了“五育并舉”的增效取得階段性的成果。
小處著手，學(xué)科融合
天府新區(qū)白沙小學(xué)布置作業(yè)時尊重學(xué)生的個性化。在作業(yè)中注重基礎(chǔ)鞏固，加強(qiáng)書法練習(xí)，拓展課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。分層作業(yè)設(shè)計，形式多樣化，各個類型都有涉及，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，也注重落地后的教學(xué)反思，例如“家長監(jiān)督意識不夠，學(xué)生自主自律性差，教師對學(xué)生的主體地位認(rèn)識度不夠”等。
暢所欲言，反思成長
工作室成員在學(xué)習(xí)了各校分層作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，都有針對性地談出了自己的感想：簡陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“能量秘籍”新穎有趣又考慮周全；白沙小學(xué)將辦學(xué)理念與暑假作業(yè)巧妙結(jié)合；復(fù)興小學(xué)圍繞“讀”展開的讀評結(jié)合機(jī)制致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；勝西小學(xué)的“吃貨小報”別致有趣又聯(lián)系生活……這些都是工作室成員老師的學(xué)習(xí)感言。
落實(shí)“雙減”“五項(xiàng)管理”“分層作業(yè)設(shè)計”工作才剛剛開始，還有很長的路要走。名師工作室的成員將在李嵐老師的帶領(lǐng)下，繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中探索分層作業(yè)設(shè)計的實(shí)效性與可操作性。回眸而望共反思，集思廣益謀質(zhì)量。（賴波 通訊員 馬高麗）
李嵐名師工作室,作業(yè)分層設(shè)計,云端教研會
