獲獎(jiǎng)榮譽(yù)
2007年09月 獲評(píng) 金牛區(qū)骨干教師
2005年12月 《對(duì)印版畫》一課獲金牛區(qū)美術(shù)青年教師賽課活動(dòng)片區(qū)一等獎(jiǎng)
2006年06月 《我們身邊的線條》一課獲金牛區(qū)美術(shù)青年教師賽課活動(dòng)決賽二等獎(jiǎng)
2010年06月 獲金牛區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課比賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)
2012年07月 獲金牛區(qū)美術(shù)青年教師賽課二等獎(jiǎng)
2012年12月 《剪紙中的陰刻陽(yáng)刻》一課在成都市教師繼續(xù)教育優(yōu)秀視頻征集評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)
2007年09月 論文《小學(xué)美術(shù)中的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”》在四川省第八屆教師優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)
2008年03月 論文《從一節(jié)美術(shù)欣賞課說(shuō)起》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)
2009年06月 獲成都市金牛區(qū)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)論文二等獎(jiǎng)
2010年02月 獲四川省青少年研究會(huì)教育隨筆類全國(guó)征文評(píng)選二等獎(jiǎng)
2010年06月 獲成都市2009年教育改革與研究論文評(píng)選三等獎(jiǎng)
2012年12月 《斗雞》評(píng)課獲論文評(píng)選二等獎(jiǎng)
2012年12月 論文《樸實(shí)中彰顯課堂本色》獲2012年美術(shù)教育論文評(píng)選三等獎(jiǎng)
2009年09月至2012年10月 參與全國(guó)課題“流動(dòng)兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”的課題研究
2011年12月至2013年12月 參與金牛區(qū)“美術(shù)課堂示范有效性”的課題研究
2010年12月 在金牛區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師五項(xiàng)基本功技能賽活動(dòng)中擔(dān)任評(píng)委
2011年09月 在金牛區(qū)中小學(xué)文藝調(diào)演活動(dòng)美術(shù)展覽及比賽中評(píng)為優(yōu)秀美術(shù)輔導(dǎo)教師
2012年06月 獲成都市第十屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)
2010年12月 獲金牛區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師立體構(gòu)成技能比賽中獲二等獎(jiǎng)
2011年06月 獲金牛區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師flash動(dòng)畫創(chuàng)作賽獲二等獎(jiǎng)
2008年06月 獲金牛區(qū)美術(shù)教師技能大賽命題畫一等獎(jiǎng)
2009年10月 獲四川省紀(jì)念建國(guó)60周年教師美術(shù)作品評(píng)選三等獎(jiǎng)
2013年06月 版畫作品刊登于《金牛教育》
2013年06月 絲網(wǎng)版畫獲金牛區(qū)美術(shù)技能比賽一等獎(jiǎng)
2016年08月 主研《脫蠟版畫在小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》參加金牛區(qū)微主題比賽獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
個(gè)人簡(jiǎn)歷
教育理念：將藝術(shù)的種子植根于每個(gè)孩子的心靈。
教學(xué)故事
原來(lái)還能這樣……
——記一次欣賞課的經(jīng)歷
說(shuō)起上高年級(jí)美術(shù)欣賞課,哪真是讓人頭疼的事兒;為什么呢?原因有三。
首先;我校的學(xué)生均以農(nóng)民工子女為主。以前他們大多連美術(shù)課都沒(méi)上過(guò)，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，更談不上欣賞了。其次，我校因地震災(zāi)后重建，寄讀它校，資料奇缺，巧婦難為無(wú)米之炊。最重要的是大多學(xué)生對(duì)欣賞課興致不高，他們通常更喜歡動(dòng)手制作和繪畫，枯燥的欣賞課對(duì)他們不具有太多吸引力;但一次五年級(jí)的欣賞課卻改變了我的認(rèn)識(shí)。
那是五年二班的一次《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師—馬蒂斯》欣賞課。我簡(jiǎn)單介紹了馬蒂斯的生平，以及野獸派的藝術(shù)特點(diǎn)之后。同學(xué)生一起欣賞了馬蒂斯不同時(shí)期的油畫作品。你問(wèn)我答都還順利，最后要通過(guò)對(duì)馬蒂斯剪紙作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)是他的藝術(shù)巔峰。我從他的代表作品《小鸚鵡與美人魚(yú)》著手常規(guī)性的提出了這幅畫表現(xiàn)了“什么內(nèi)容的問(wèn)題”?這時(shí)有學(xué)生舉手問(wèn)我：“邱老師，哪兒有小鸚鵡和美人魚(yú)呢?”其他同學(xué)也提出了同樣的問(wèn)題;我飛快的想了想，決定引導(dǎo)同學(xué)們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)和探索。就在我若有所思讓同學(xué)門自行思考時(shí)，有同學(xué)舉手了。“老師，我發(fā)現(xiàn)了，小鸚鵡在那兒呢”，“老師，我看見(jiàn)美人魚(yú)了”。我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)門欣賞，為什么小鸚鵡和美人魚(yú)都與我們平日看到的不象呢?它們?yōu)槭裁礇](méi)有眼睛和羽毛呢?魚(yú)和鳥(niǎo)為什么會(huì)在一起，它們之間究竟發(fā)生了什么故事，為什么會(huì)有珊瑚，水草，小魚(yú)，貝殼?同學(xué)們能發(fā)揮想象力說(shuō)明它們發(fā)生了什么嗎?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生將在課外閱讀到的故事作為模版來(lái)自己編故事。有同學(xué)舉手了,一個(gè),兩個(gè),三個(gè)……同學(xué)們的熱情被我點(diǎn)燃了，許多同學(xué)都編出了非常優(yōu)美動(dòng)人的故事，我都被這些故事所打動(dòng)。
為了提高同學(xué)們的興趣和熱情，我還讓同學(xué)們分組即興表演自己編寫的《小鸚鵡與美人魚(yú)》的美麗童話故事。通過(guò)這樣形式的欣賞不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生將閱讀與美術(shù)聯(lián)系在了一起。大多數(shù)同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的想象力完成故事。這樣既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又提升了自身的綜合素質(zhì)。雖然下課鈴聲響了，但同學(xué)們都戀戀不舍還沉浸在剛才的教學(xué)中。
這堂美術(shù)欣賞課給了我非常大的啟發(fā)。原來(lái)美術(shù)欣賞課還能這樣進(jìn)行。
