2007年走上語(yǔ)文教學(xué)崗位的湯靜老師，是華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀的青年骨干教師。從2015至2017年，教育教學(xué)工作連年考核優(yōu)秀;2012年被雙流縣教育局授予“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，2014年被天府新區(qū)授予“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)。這些成績(jī)與她刻苦磨礪,勇于探索的工作是分不開(kāi)的。
一、苦練內(nèi)功，做學(xué)生歡迎的老師。
也許是受母親的影響，從小她就夢(mèng)想著長(zhǎng)大后成為一名教師。從踏入講臺(tái)的第一天起，她就立下了“甘當(dāng)園丁培育百花，無(wú)私奉獻(xiàn)”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛(ài)一行、精一行”的工作準(zhǔn)則。
在十一年的教學(xué)生涯中，她始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，對(duì)本職工作精益求精，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。在工作中，學(xué)校的事情，她不分份內(nèi)份外，只要自己能做到的事情，她都樂(lè)意去做。參加校市級(jí)語(yǔ)言課題的研究實(shí)踐工作;編排國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀節(jié)目《祖國(guó)，我為你自豪》;協(xié)助課本劇的排練等等。在她看來(lái)，學(xué)校就是自己的家，家里有事，你不做，他不做，誰(shuí)來(lái)做?在教學(xué)上，作為一名教師，她始終把教書育人當(dāng)作自己的第一要?jiǎng)?wù)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。多年來(lái)，她始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域中最先進(jìn)的教育思想和方法，積極參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真踏實(shí)地完成自己的本職工作，她的課堂充分體現(xiàn)了新的課程理念，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生都喜歡聽(tīng)她上的課。所帶班級(jí)連年被評(píng)為“學(xué)校示范班級(jí)”，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。但她從不張揚(yáng)自己，更不滿足現(xiàn)狀，課后經(jīng)常與其分老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多次承擔(dān)公開(kāi)課，并請(qǐng)求聽(tīng)課的老師針對(duì)她的課找缺點(diǎn)，提建議，每次老師們?cè)u(píng)她的課時(shí)，她都洗耳恭聽(tīng)，認(rèn)真筆記。深信，只有教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的最前端。她用她無(wú)悔的青春去奮斗、去拼搏，去創(chuàng)造，苦練內(nèi)功，從一個(gè)初登講臺(tái)的稚嫩教師逐漸轉(zhuǎn)變成了一位倍受領(lǐng)導(dǎo)信任和學(xué)生歡迎的成熟教師。
二、播種愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的“班媽媽”。
仔細(xì)總結(jié)，我用四句話來(lái)概括總結(jié)自己的治班策略。分別是：虛心求教有榜樣、班級(jí)文化有特色、自主管理有方法、家校共育有實(shí)效。
第一、虛心求教有榜樣。
剛轉(zhuǎn)行到小學(xué)，學(xué)校安排她為成都市優(yōu)秀班主任池小琴老師的徒弟，在池小琴老師手把手地的悉心教導(dǎo)下，她對(duì)班級(jí)管理的常規(guī)工作有了概念，對(duì)創(chuàng)新工作有了思考。從池師父的身上，她看到了做為班主任，把平凡的事情做到極致就是不平凡的偉大。于是，孩子們?cè)趯W(xué)校時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、一衣一物、一食一飯、一跑一跳，都是她關(guān)注的對(duì)象。于是，做孩子的班媽媽，就成了她內(nèi)心里為自己許下的承諾。
第二、班級(jí)文化有特色。
在師父的引領(lǐng)和熏陶下，她漸漸愛(ài)上了班主任這份職業(yè)。于是充分利用自己曾經(jīng)是一名幼兒園老師的優(yōu)勢(shì)，來(lái)創(chuàng)建她們的班級(jí)文化。
話說(shuō)“環(huán)境造就人”，她深知一個(gè)班級(jí)的教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。教室既能充實(shí)師生的生活內(nèi)容，又能使學(xué)生廣泛收吸、應(yīng)用知識(shí)，為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮有力的輔助效能。
就拿她們班來(lái)說(shuō)，走進(jìn)教室，首先看到的是擺放整齊的桌椅。有的老師曾不解地問(wèn)過(guò)，為什么她們班的桌椅隨時(shí)都是整整齊齊的?每天老師都要親自給他們擺桌子嗎?這是孩子們自己擺放的嗎?她只會(huì)笑笑并自豪地告訴他，是的，是孩子們自己擺放的。細(xì)心的老師會(huì)看到每張桌腳邊都有用紅色及時(shí)貼貼好的對(duì)齊線，有了這條線，孩子們就能隨時(shí)擺放好自己的桌椅了。教室也顯得整潔了。往窗邊望去，窗臺(tái)上漂亮的盆花，墻上的時(shí)鐘在提醒孩子們珍惜時(shí)間，而黑板旁邊的方便袋則讓一些一時(shí)粗心的小朋友可以隨時(shí)從中找到自己丟失的文具，教室兩邊的墻上展示著孩子們的作品。溫馨的環(huán)境，為孩子們的生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)切、放松、自然、自得的空間，孩子們可以在這樣的環(huán)境下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
第三、自主管理有方法。
就班務(wù)而言，更需要要結(jié)合不同年齡段孩子身心特點(diǎn)，智慧工作。
開(kāi)學(xué)初在競(jìng)選新一屆班干部時(shí)，她采用了時(shí)下最流行的選秀方式，先請(qǐng)孩子們自我推薦，再由每一位同學(xué)投票，選出自己最信任的班干部。一個(gè)良好的開(kāi)端對(duì)于他們以后的工作、學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起到了保駕護(hù)航的作用。同時(shí)結(jié)合班上“隊(duì)隊(duì)碰”小隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，利用午休時(shí)間開(kāi)展了一系列的小隊(duì)活動(dòng)，比如：給自己的小隊(duì)取名字、設(shè)計(jì)口號(hào)等等，她相信只有愛(ài)自己小隊(duì)的人才能愛(ài)班級(jí)，所以她們班內(nèi)的一切活動(dòng)的評(píng)比都有是以小組為單位。每到周五班隊(duì)會(huì)評(píng)比授星的時(shí)候，各小隊(duì)的隊(duì)員都會(huì)坐得特別直，口號(hào)聲也會(huì)此起彼伏地響起來(lái)，特別的振奮士氣。這樣一來(lái)班級(jí)小隊(duì)長(zhǎng)的主人翁意識(shí)得到了提高，各小隊(duì)隊(duì)員的主人翁責(zé)任感也增強(qiáng)了，“隊(duì)榮我榮”的觀念已深深地扎根于每一個(gè)隊(duì)員心中。正是有了這一群愛(ài)自己小隊(duì)，愛(ài)我們這個(gè)班的孩子，我們兩位班主任工作起來(lái)也省心了不小，在班級(jí)中的事務(wù)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽這樣的大型活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)、給花澆水等“雞毛蒜皮”的小事，都做到分工到人，使“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管”。
第四、家校共育有實(shí)效。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校、家庭教育。”我們都知道，每個(gè)孩子的身后是一個(gè)家庭，都有著豐富而獨(dú)立的教育資源。從一年級(jí)初我們班就成立了班級(jí)家委會(huì)，他們除了要履行傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)、監(jiān)督管理、協(xié)調(diào)關(guān)系等權(quán)利和義務(wù)之外，還應(yīng)以共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)為己任。組織班級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的課余生活充實(shí)、生動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由此，不管是校內(nèi)還是校外，大大小小的活動(dòng)中都能看到家委會(huì)成員們活躍的身影，他們成為了班集建設(shè)的有效支撐。一次又一次的活動(dòng)中，不僅孩子們的能力在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，更重要的是孩子們間的、師生間的、父子、母子間的、家長(zhǎng)間的情誼也在一點(diǎn)一點(diǎn)地升華。在活動(dòng)中無(wú)論是孩子還是老師，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都獲得了巨大的精神財(cái)富。
在這樣一些做法和理念的引領(lǐng)下，我的班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)是：其樂(lè)融融一家人。而我則希望班上的孩子能在這種氛圍和這樣的環(huán)境下：自信、陽(yáng)光、開(kāi)朗、友善、向上、感恩。因?yàn)槲以谝獾牟粌H僅是孩子的小學(xué)生活，更是孩子們的一生。在小學(xué)階段形成這些良好的品質(zhì)，會(huì)讓孩子受益終身。而我自己呢?和孩子們一起成長(zhǎng)，記錄孩子們的幸福，也成就我的幸福!
于是：“快樂(lè)教書，智慧育人，做幸福的班媽媽，讓教室成為孩子們的樂(lè)園。”成了我的教育理念。也成為我現(xiàn)在乃至以后追尋的目標(biāo)。倘若，靜默之蓮是我的至愛(ài)，那么我愿意用愛(ài)心、悉心、慧心培育稚嫩的蓓蕾，詩(shī)意地聆聽(tīng)花兒悄放的樂(lè)聲。倘若，班主任工作可以裝點(diǎn)我的生活，那么，我愿意，醉于斯，樂(lè)于斯，讓心花愜意綻放!我要讓班上的孩子，因?yàn)橛形疫@樣的班主任老師而感到獨(dú)一無(wú)二的幸福!
這就是她，一位普普通通的華實(shí)教師，這就是她，一名領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生歡迎的華實(shí)教師!工作十年的時(shí)間里，曾經(jīng)的她在工作中哭過(guò)，懊悔過(guò)，但誰(shuí)不是一邊受傷一邊成長(zhǎng)，教育之路漫漫，樹(shù)人責(zé)任重重，在以后的教育之路上，她將以更大的熱情和百倍的努力，用她自己的言行和汗水去詮釋她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，用自己的精神去鼓舞自己所關(guān)愛(ài)的學(xué)生，讓自己在磨礪中逐漸成熟，讓自己的青春在磨礪中閃光!
