在教育改革不斷深化的背景下，成都市蜀西實驗學校舉辦了2024年陽光課堂教育教學年會。本次年會聚焦“雙減”政策下的初中教與學的理性變革，邀請了成都市教育科學研究院專家黎炳晨進行專題講座。龔校長主持會議，全體老師聽取了講座。
教育改革的新常態(tài)
近年來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了諸多重大變革。中高考《考試說明》的逐步取消、2022版義務(wù)段課程標準的頒布、素養(yǎng)立意的學科測評趨勢以及“雙減”等政策的出臺，共同構(gòu)成了當下初中教學不可忽視的背景。這些變革不僅要求教育者重新審視教育教學理念，更需在實踐中不斷探索調(diào)整教育教學模式方法。
教育現(xiàn)象的辨與析
黎炳晨帶領(lǐng)大家審視了當前教育領(lǐng)域的種種現(xiàn)象，包括學不完的教學模式、跟不完的教育風潮、搞不完的教學創(chuàng)新、忙不完的教育研究以及說不完的教學概念。他指出，這些現(xiàn)象背后反映出的是教育者對于教育本質(zhì)的深刻反思與探索，對于教學質(zhì)量與效率的不懈追求。
“雙減”政策的表與里
黎炳晨指出，盡管中國學生在全球PISA測試中獨占鰲頭，但在學習志向方面，未來期望進入科學相關(guān)行業(yè)的學生只是鳳毛麟角。這反映出在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面還需加強。
針對“雙減”政策，黎炳晨進行了深入解讀。他強調(diào)，“雙減”旨在有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，而“過重”主要體現(xiàn)在重復機械類、低階思維類、匹配不當類的作業(yè)上。這些作業(yè)負擔的根源在于教學內(nèi)容不清晰、課堂教學不落實、訓練內(nèi)容不全面等問題。因此，“雙減”不僅是對作業(yè)量的減少，更是對教學質(zhì)量與效率的提升要求。
初中教學的守與變
在“雙減”政策下，初中教學應(yīng)如何實現(xiàn)理性變革？黎炳晨以吳雪嵐的事例為例，強調(diào)了教師應(yīng)通過閱讀寫作先行、創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習興趣與熱情。他借網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ擞兄鴺O大吸引力的例子，說明了學習者的自主性、情感鼓勵性評價和嘗試與體驗這三大要素，在點燃學習內(nèi)驅(qū)力方面的重要作用。
面對差異化的學生群體，教師應(yīng)如何定位自己的角色？黎炳晨認為，教師應(yīng)成為學生學習的引導者與支持者，注重過程而非結(jié)果，將教材視為內(nèi)容與材料的結(jié)合體，課標作為基本要求與規(guī)范。他強調(diào)，知識立意的教學是在講授中獲取知識，能力立意的教學是在過程中理解知識，而素養(yǎng)立意的教學則是在情境中解決問題。
為了使教學更有意義，黎炳晨提出了四點建議：基于標準·明確初中學科教學的標準與要求；基于問題·準確獲知學生的問題與需求，進行針對性教學；基于教材·深入挖掘教材的教學價值與意義；基于運用·強調(diào)學習的實踐價值與運用能力。
守正創(chuàng)新 揚光而行
講座結(jié)束龔校長總結(jié)道，黎炳晨專家的講座綱舉目張、妙語連珠、發(fā)人深思、予人啟迪。當今世界唯有變化始終不變，教育亦復如是。在全國教育教學改革的浪潮下，遵循教育教學基本規(guī)律，結(jié)合蜀西校情及師生實際，蜀西陽光課堂自導式教學改革應(yīng)運而生。傳承不是固守，而是繼往開來。陽光課堂廣闊天地大有作為，老師們要與時俱進開拓進取，積極參與踐行深耕鉆研陽光課堂，鼎力共襄蜀西陽光教育質(zhì)量效率新篇章。
本次年會為全校老師提供了寶貴的學習精進機會，為學校在“雙減”政策下的教育教學改革指明了方向。成都市蜀西實驗學校將繼續(xù)秉承“陽光教育”明己·達人·合群·愛物的理念，在陽光課堂自導式教學模式上不斷探索與實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的新時代陽光少年貢獻力量。（賴波）
蜀西實驗學校,聚焦初中教與學的理性變革
