如何打造“學(xué)生成長第一”的課堂？如何踐行“為遷移而教，為應(yīng)用而學(xué)”？如何扣好課堂的“第一�？圩�”？如何讓課堂“低入泥土”，又“開出花”？如何為課標(biāo)“潤色”，讓教材“活現(xiàn)”？如何傳好教育的“接力棒”？或許四川天府新區(qū)華陽中學(xué)此次教學(xué)技能大賽能給出答案。
4月19日，四川天府新區(qū)華陽中學(xué)開展了主題為“彰顯華中教師風(fēng)采，共建學(xué)術(shù)型性課堂”的青年教師教學(xué)技能大賽活動，初、高中青年教師共有39人參與。
本次活動旨在進(jìn)一步推進(jìn)新課改理念引領(lǐng)教學(xué)改革，落實(shí)先進(jìn)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動青年教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，提升青年教師的整體素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新轉(zhuǎn)變
高三是十分重要的時(shí)期，對學(xué)生是，對教師也是。高三物理教師陳博文每天都需要打起十二分的精神面對教學(xué)工作，如此辛苦的他在接到比賽通知時(shí)，卻很開心。“趁這個(gè)機(jī)會好好做一次學(xué)生，如果我是學(xué)生，我就希望物理課堂是能讓我大展身手的地方。”陳老師認(rèn)為設(shè)計(jì)好一節(jié)高中物理課，需要用學(xué)生的視角去看待。在物理教研組的幫助下，他設(shè)計(jì)了以解決“是何、為何、如何、若何”為目的的教學(xué)活動，以選科走班和新高考為背景，構(gòu)思以Phyphox軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性PBL學(xué)習(xí)，充分突出了學(xué)生獨(dú)立分析能力、科學(xué)思維、組織能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造了“學(xué)生成長第一”的高中物理課堂。
“這是我站上講臺后的第一次比賽。”高一地理教師李鵬是今年才從初中部調(diào)到高中部的，身份轉(zhuǎn)變不久的他在接到比賽通知時(shí)，心情十分復(fù)雜，有期待，有忐忑，也有緊張。加之他即將與地理教研組其他教師一起代表學(xué)校參加2023年高中地理新課標(biāo)新教材解讀大賽，所以留給他的時(shí)間并不多。
在備賽過程中，李老師始終牢記新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂有情境、有問題、有任務(wù)、有價(jià)值，積極創(chuàng)新課堂的“第一顆扣子”。他注意到近兩年出現(xiàn)了許多“海綿城市”規(guī)劃理念的考題，在師父宋麗老師的指導(dǎo)下，最終他以“2018年華陽中學(xué)河水倒灌導(dǎo)致校園積水的問題”作為新課導(dǎo)入，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，從學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入，扣好了地理課堂的“第一顆扣子”。
新成長
創(chuàng)新，這是初中數(shù)學(xué)教師黃仁濤教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。剛開始，黃老師一籌莫展，該如何創(chuàng)新體現(xiàn)一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用？在數(shù)學(xué)教研組的幫助下，他逐漸明晰了方向：從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，大膽“潤色”——用學(xué)生的名字創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)新授課模式，大膽采用大單元教學(xué)，運(yùn)用對分課堂式教學(xué)法與四度六步教學(xué)法，結(jié)合物理學(xué)科，確定課堂的高階思維是“建立模型的過程”。從確定表達(dá)式求參數(shù)到滲透模型的觀念，是對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂。
英語中基礎(chǔ)的閱讀課，也能“開出花”。初中英語教師鄧小雨設(shè)計(jì)的閱讀課生動有趣，富有深意，她引導(dǎo)學(xué)生通過對“why is it getting popular to eat birthday cake in China，but still many people eat longevity noodles”的思考，去分析語句邏輯，感悟中華傳統(tǒng)飲食文化的影響。她強(qiáng)調(diào)，在帶領(lǐng)學(xué)生一起探索中西方“生日”背后的意義時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的意識。課堂不應(yīng)是簡單的教授知識，更應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念。
“我呈現(xiàn)的課堂是大家的功勞。”鄧?yán)蠋熖岬�，英語教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作，專門申請了磨課教室，利用空余時(shí)間，陪每一位英語教師排練，為每一位教師梳理框架，創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)，讓基礎(chǔ)的閱讀課在講臺上絢爛綻放。
新征途
“我很幸運(yùn)。”初中數(shù)學(xué)教師程于潔說。她的第一份幸運(yùn)是學(xué)校對青年教師的重視與培養(yǎng)，從寒假的“魔鬼訓(xùn)練營”理解型學(xué)習(xí)到此次青年教師教學(xué)技能大賽，多元的學(xué)習(xí)平臺推動著她快速成長；第二份是教研組的指導(dǎo)幫助，師父的不吝賜教，讓她有歸屬感，在收獲中不斷進(jìn)步；第三份是她從身邊的青年教師身上看到很多亮點(diǎn)，學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，見賢思齊焉的她也在不斷變好。
程老師說這次比賽她最想感謝的是她的師父。教學(xué)設(shè)計(jì)從最初的“1.0”到“4.0”，她的師父劉正全老師一直在悉心指導(dǎo)，為她答疑解惑，磨教材、磨過程、磨亮點(diǎn)，在不斷磨課過程中找尋到切入點(diǎn)：情景教學(xué)，用實(shí)際生活構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，真正落實(shí)“為遷移而教，為應(yīng)用而學(xué)”的教學(xué)理念。
“我”是說課經(jīng)驗(yàn)不足，但“我”不只有自己。高中生物教師左琪琪在接到比賽通知時(shí)很焦慮，因?yàn)樽约赫f課經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，怕“打”不好這一“仗”。
但很快，教研組的老師們就幫她消除了這份焦慮。教研組的老師們給予了她許多寶貴的建議，讓她對如何說課，如何貫徹新課標(biāo)，如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動發(fā)揮學(xué)生主體地位，如何關(guān)注學(xué)生成長，獲得學(xué)習(xí)反饋等方面有了新的認(rèn)識與理解。即使是在周末的深夜，教研組的老師們也不遺余力，毫無保留地在幫助她，提點(diǎn)她。左老師內(nèi)心的焦慮和不安在那段非常忙碌的日子里被安撫了。一次次比賽的背后，是華中一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的力量，這也許就是傳承優(yōu)秀華中教育的意義，關(guān)注每一位教師的發(fā)展。
青年教師教學(xué)技能大賽，是一次學(xué)習(xí)，更是一次成長。華陽中學(xué)將持續(xù)助力青年教師的成長，“共治、共創(chuàng)、共享”，傳好教育的每一次“接力棒”。（賴波）
華陽中學(xué),青年學(xué)術(shù)型教師
