3月13日，由成都市教育科學研究院主辦、成都市中和中學信息中心承辦的成都市高中信息技術教研活動在我校高中部開展。成都市各區(qū)的教研員、成都市高中信息技術100余名教師齊聚我校，圍繞指向高中信息技術學科核心素養(yǎng)的新教材大單元課堂教學進行觀課與研討交流。
本次教研活動由成都市信息技術教研員艾奉平老師主持，成都市中和中學袁陽陽老師與成都市教育科學研究院附屬中學李美琳老師協(xié)作設計，共同呈現(xiàn)主題為《數(shù)據能為我做什么——規(guī)劃未來》的課堂教學。
《數(shù)據“看見”未來》這一大單元教學圍繞“數(shù)據”這一核心概念進行設計，將粵教版必修1《數(shù)據與計算》中第一章數(shù)據與信息、第二章知識與數(shù)字化學習和第五章數(shù)據處理與可視化表達這三章的內容通過一系列的中學生生涯探索活動進行整合。通過信息技術學科與心理學科教學融合，以一系列的中學生生涯探索類活動為主線，以數(shù)據相關知識的學習為隱線，意在喚起學生生涯探索的動力，讓學生在實踐和探索活動中探究數(shù)據相關知識，提高利用信息技術解決問題的能力，發(fā)展計算思維，提升學生學科核心素養(yǎng)。
課例展示
《數(shù)據能為我做什么——規(guī)劃未來》主題課堂是探究數(shù)據“看見”未來項目活動的開篇之課，旨在從“高中選科的困惑問題”這一真實情景引入“生涯規(guī)劃”項目的探索，本節(jié)課由袁陽陽老師引導學生共同探究生涯規(guī)劃的路徑，包括四個環(huán)節(jié)：為何開展生涯規(guī)劃？如何開展生涯規(guī)劃？如何認識自己？如何用好數(shù)據？撥開層層云霧、揭開第“數(shù)據”的第一層面紗，為后續(xù)項目活動開展進行鋪墊。
關于如何開展生涯生涯規(guī)劃，老師引導學生繼續(xù)探索，選科作為生涯規(guī)劃歷程中重要的一環(huán)，老師以此為切入點，組織學生探討選科過程中遇到的困難，對學生遇到的問題進行初步的劃分，可分為關于自己、關于世界這樣兩個方面。至此，學生在老師的帶領下已經對于如何開展生涯規(guī)劃有了一個大致路徑，即可以從認識自己與認識世界兩個維度入手。
接下來，先來探索認識自己，為了更客觀、更科學的認識自己，老師組織學生填寫了霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表，在學生分享自己的測量結果時，引導學生逐步認識什么是數(shù)據、什么是信息。并通過討論，探索數(shù)據和信息的關系。在此過程中，樹立利用數(shù)據解決問題的意識，培養(yǎng)學生的信息意識。
最后，教師邀請同學為活動進行總結，鼓勵學生要發(fā)揮數(shù)據的價值，在更多維度、更多技術手段的支持下，更好的利用數(shù)據“看見”未來。同時填寫量表，做好自我評價。
說課展示
課后，李美琳老師為大家介紹項目以及本節(jié)課的設計思想與歷程。從教材處理與分析、教法學法、教學過程、教學反思幾個方面分享課程及本節(jié)課的設計思路。將“數(shù)據”模塊進行大單元項目設計，將基于核心素養(yǎng)的教學目標劃分為項目目標這一顯性主線與知識目標的隱性副線，分享了三次教學改進的設計思路，從第一版基于知識出發(fā)設計的情景與活動到第二版將知識融入的角度開展大單元學習，再到第三版項目實施的科學流程以及水到渠成式的知識鏈接考慮，旨在呈現(xiàn)在真實情境下解決學生實際問題的過程中體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
教研交流
教而不研則淺，教研工作是保障教育質量的重要支撐。課后，成都市信息技術教研員艾奉平老師帶領現(xiàn)場的信息技術老師們進行評課議課、討論交流。各位老師暢所欲言，給與本節(jié)課高度贊賞。評課老師分別從大單元設計、學科核心素養(yǎng)、學科整合、活動開展與學習評價幾個維度展開分享與探討，提出改進建議，為完善本節(jié)課與項目設計提供諸多思路。
最后，成都市信息技術教研員艾奉平老師對本次活動進行了總結。艾老師對本節(jié)課的教學過程進行分析評價，對課堂的優(yōu)化改進提出建議。強調指向大單元項目式學習下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，項目目標與知識能力目標兩條線的有效融合以及信息技術與其他學科的恰當融合。指出新課標下信息技術學科大單元教學設計與課堂落實實施需要老師們轉變僅知識導向的思維，將核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)融合到項目實踐活動中，基于真實情境問題開展教學活動。
本次展示課通過跨校合作設計，集思廣益、共創(chuàng)共享。加強了校際之間的教研交流，發(fā)揮區(qū)域教研整體優(yōu)勢，讓每一位老師在教研中貢獻智慧、發(fā)散思維、更新理念，在教研實踐中獲得提升。本次教研活動是基于事實的課堂教學診斷，通過教、學、評一致的課堂設計致力于學生核心素養(yǎng)的達成，教、研、培一體化指向教師專業(yè)發(fā)展與理念更新，為教師更新教學理念，變革教學方式、轉變教學行為提供思路。（
