3月25日，敘州區(qū)建國實驗小學開展了“群文閱讀”教學研討活動。全國班級讀書會教師培訓營導師、“群文閱讀”指導專家、成都市金牛區(qū)語文教研員吳宏燕進行現(xiàn)場指導。學校語文組全體教師以及僰道小學、橫江中心校部分語文教師參加。
此次活動第一節(jié)課在學校群文閱讀領銜人黃雪琴老師《變形真好玩》課中徐徐拉開帷幕。由一段精彩的“變形”小視頻直觀而有趣的引入了課堂。學生們在看完視頻后，老師拋出問題“你看到了什么?”根據學生們的回答，老師相機板書“變形”。接著黃老師讓孩子對文本《人鴉》節(jié)選、《我變成了小螞蟻》節(jié)選、《女巫》節(jié)選進行瀏覽、默讀、勾畫，又帶著環(huán)環(huán)相扣的問題將課堂推向高潮，讓學生們在讀中知故事情節(jié)，在思中悟作者寫作意圖，在辨中明白人性與物性的融合。整堂課在黃老師的循循善誘下讓學生的思路打開，全過程注重讀、辨、思、寫能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了群文閱讀教學精髓。第二節(jié)課賀春燕老師執(zhí)教了《童話故事里的“變”》，選取的是二年級教材中童話故事單元中的文本，她結合二年級學生的年齡特點及剛接觸群文閱讀這一學情，所以采用了“一篇帶多篇”的教學模式，首先帶著孩子們做《手指變變變》的兒歌游戲引入課題，接著以《大象的耳朵》作為方法引領的范本，實實在在的教給孩子們閱讀的方法與技能，讓孩子讀懂、讀透文本。接著，老師放手讓孩子們用學到的閱讀方法閱讀了《蜘蛛開店》、《青蛙賣魚塘》兩個童話故事，整堂課上賀老師以激發(fā)孩子閱讀興趣為準繩，教給孩子閱讀方法為目的，培養(yǎng)孩子閱讀能力為關鍵，賀老師還注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，比如在讓學生說“什么在變?為什么要變?”時，她就要求學生用上“因為……所以……”的句式來表達。
第三節(jié)課，學校領導和語文組全體老師在階梯教室聆聽了吳宏燕的專題講座。講座伊始，吳宏燕從黃雪琴老師和賀春燕老師所執(zhí)教的群文閱讀教學課例談起：群文閱讀要落實三個維度的教學目標，通過選文要聚焦在描寫的一個點上展開課堂教學。語文課堂要緊緊圍繞著語文學科的核心素養(yǎng)設計教學，本堂《變形真好玩》最終要落腳在寫上。
進行了《任務驅動下的探究性學習——群文閱讀教學例談》的專題講座。吳老師從“為什么要進行群文閱讀”、“群文閱讀的主要特征”、“群文閱讀如何組文”三個方面對群文閱讀教學進行了深入淺出的闡述。吳老師從課例《抖音那些事》的教學板塊講起，結合實例，分析了群文閱讀的主要特征體現(xiàn)在：議題、多文本、比對讀議、問題解決、意義建構這五個方面。最后詳細的講解了群文閱讀的組文方式，主要推薦“多元異質”的組文，結合組文范本《禮物》、《半輪月》、《獻你一束花》三個組文材料進行了具體的分析，并找出文本間的異同。點點道來，老師們對群文閱讀又有了新的認識。
學校全體語文老師聚集在階梯教室進行《古詩中的孤獨》、《撒謊是與非》兩個群文議題的教學設計實操活動，大概二十分鐘后，各小組的老師又進行實操展示，吳老師從教學設計的議題、目標、過程以及達成的共識等發(fā)面進行了評價，并提出了建議和意見。接著，吳老師為全校老師進行了《古詩中的孤獨》、《關于比較與整合的教學舉例》、《關于對照的教學舉例》等群文閱讀實操舉例。
活動最后，學校校長楊志剛進行了總結發(fā)言，他表示，此次吳宏燕的培訓“實在、接地氣”，學校的老師們會把這些經驗帶到課堂上去，帶到群文閱讀教學中去，相信學校的群文閱讀會越做越好，群文閱讀教學之路將會越走越遠、越走越寬。
校方表示，專家進校指導，這是學習的第一步。今后，學校還將不斷實踐，不斷創(chuàng)新，努力開展好各項教育教學工作。
建國實驗小學
