隨著社會的發(fā)展和人們對教育質(zhì)量的不斷追求，教師教育教學能力的重要性日益凸顯。為了幫助崇州市明湖小學數(shù)學教師團隊提升教育教學能力，加速專業(yè)成長，12月4日，崇州市教育教學研究培訓中心數(shù)學教研員陳紅老師帶領小學數(shù)學學科帶頭人走進崇州市明湖小學開展專項調(diào)研。
課堂指導
一年級老師們在《淘氣的一天》執(zhí)教中結(jié)合淘氣日常作息，生動揭示時針與分針的運行規(guī)律，講解整時與半時的奧秘。在《做個減法表》的執(zhí)教中以清晰的思路引導學生學習減法表，采用多樣化教學方法，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)減法表的更多規(guī)律，以提升自主學習能力和創(chuàng)新精神。
二年級老師們在課堂上進行了《分香蕉》和《小熊開店》的教學。課堂環(huán)節(jié)設計緊湊，課堂氛圍有趣且精彩，做到了活用教具，數(shù)形結(jié)合。課堂評價語言豐富且及時，體現(xiàn)了老師們認真研讀課標、教材，精心設計教學流程。
三年級老師們在執(zhí)教《搭配中的學問》中從給小丑搭配服裝入手，讓學生通過實物動手操作感受搭配過程，接著借助搭配午餐的情景將符號意識根植于學生心中，最后對比兩種類型提煉出搭配的通法，培養(yǎng)模型意識。在執(zhí)教《文具店》中讓學生體會小數(shù)和整數(shù)的一致性，將學習整數(shù)的方法遷移到小數(shù)的學習過程中。
四年級老師們在執(zhí)教《可能性》中通過引導學生初步認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，學會用“一定”“可能”和“不可能”等詞匯來描述事件發(fā)生的可能性。還為后續(xù)學習更復雜的概率知識奠定基礎。在執(zhí)教《數(shù)圖形的學問》中通過有序地數(shù)線段，在歸納算法中發(fā)展推理意識，強調(diào)有序思維的重要性，提高解決問題的效率和準確性。
專家指導
學科帶頭人陳紅老師和舒強老師在一年級的教學研討中對上課老師精準的點評與建設性建議，更是為明湖小學數(shù)學團隊提供了寶貴的智慧源泉與力量支撐。
學科帶頭人付麗莎、胡杰、雷洪老師對二年級的數(shù)學課堂學生學習習慣、發(fā)散思維等給予了高度贊揚，同時對各位老師課堂節(jié)奏、環(huán)節(jié)、語言等都提出了表揚。隨后各學科帶頭人就本次教學中的具體問題提出建議：加強教學效果及反饋的量化評估；對學生更多創(chuàng)新性問題的培養(yǎng)；課堂鞏固的分層練習設計還應深挖研討。
學科帶頭人榮老師對三年級數(shù)學組進行教學指導。指出在學生回答錯誤時，不應否定學生，而是進行追問，讓學生大膽表達自己的想法。當問題比較復雜時，可以將問題簡單化，細分成不同的小問題。謝老師指導教師應該鼓勵學生解決問題的方法多樣性，同時她提出要抓住學生回答中的關鍵詞，及時板書。針對《文具店》這一堂課，何老師指出：簡單的問題可以利用預習視頻進行前置學習，在課堂上只需交流匯報，應該把更多的時間留給本課的難點“十進制”。
學科帶頭人朱珊老師和楊智老師對四年級數(shù)學組進行教學指導。首先肯定了教師課堂中采用直觀演示、啟發(fā)式教學和分層教學等多種教學方法，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。朱珊老師對《數(shù)圖形的學問》這一課提出可以借助表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，更加直觀明了引導學生觀察、分析、歸納和總結(jié)，得出一般規(guī)律，來逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
木鐸之心，素履往之。明湖小學將以此為契機，進一步提高數(shù)學教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，努力打造高效課堂，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。（黃小林）
崇州市數(shù)學學科帶頭人,走進明湖小學
