對于學前兒童而言,科學教育的意義不在于獲得多少既定的科學知識,更重要的是探索發(fā)現(xiàn)的過程。
再出發(fā)
向著成都的春天
四川天府新區(qū)科學城幼兒園上一次集體郊游之后,班級兒童對走出幼兒園,去郊游的興趣越發(fā)濃厚。因此,幼兒園決定抓住春天的尾巴,向著成都美麗的春天,再出發(fā)。
打破環(huán)境壁壘
探索在自然中發(fā)生
在兒童善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里,孩子們前往鹿溪河生態(tài)公園的路上,他們遇見的每一棵樹、每一片葉、每一朵花、每一只小鳥,都是大自然的可愛之處。
記錄和表達
在自然中的發(fā)現(xiàn)和觀察
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的科學目標提出,中班兒童需要具有初步的探索能力,并且能用圖畫或其他符號進行記錄。
因此在一路上觀察山、石、木、房屋、河流等不同的景象之后,孩子們用繪畫的語言,描繪這一路的認知與感想。
引導與解釋
適宜解決疑問
經(jīng)過現(xiàn)場收集關于孩子們一路好奇的自然現(xiàn)象,老師們發(fā)現(xiàn)他們對路上遇到的“水的不同顏色”“路上遇到的小蟲”等問題有著濃厚的興趣。
教師在此時引入“為什么河流水的顏色不一樣”“關于蟲的小知識,你知道多少”的問題,進一步激發(fā)幼兒深入思考,發(fā)展科學思維能力。
遷移經(jīng)驗
擴寬認識和理解
在孩子們解決完郊游中的疑問后,為了進一步引導他們將獲得的知識與生活聯(lián)系起來,深化孩子們對現(xiàn)實世界的認識和理解,幼兒園繼續(xù)用雙眼捕捉季節(jié)的符號,在自然里發(fā)現(xiàn)科學的秘密。
每個孩子,生來就對這個世界充滿著好奇心和求知的欲望,大自然和生活中的事物都是孩子們探索的生動內(nèi)容。
科學城幼兒園孩子們的探索和好奇一直在持續(xù)著……(黃小林)
四川天府新區(qū)科學城幼兒園,自然中探索