習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破習(xí)作教學(xué)瓶頸，提升教師們的習(xí)作教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)發(fā)展，3月13日上午，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東部新區(qū)校區(qū)語文組全體教師開展了習(xí)作教學(xué)專題教學(xué)研討會(huì)。本次教研會(huì)學(xué)校邀請(qǐng)到青羊區(qū)資深教研員黎紅老師到校為老師們做專業(yè)指導(dǎo)。
在習(xí)作教學(xué)專題研討會(huì)開始之前，老師們先隨機(jī)觀摩了二年級(jí)梅婧露老師的常規(guī)課。觀摩課的隨機(jī)性關(guān)系到師生課堂生成的真實(shí)性，老師們需要在這樣真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中和學(xué)生一起逆流而上，挖掘真我。
課后，老師們移步教研室共同觀摩四年級(jí)王宏建老師和五年級(jí)付澤老師的習(xí)作專題無生教學(xué)示范課。
王宏建老師的無生習(xí)作教學(xué)內(nèi)容為四年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《我的“自畫像”》。王老師在模擬與學(xué)生輕松、愉悅的對(duì)話交流中先明確習(xí)作的要求，接著用有趣的繪本化解寫作難點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化思維——簡(jiǎn)單寫、直接寫、重點(diǎn)寫，然后抓住關(guān)鍵部分寫透，步步深入，無形的妙法如一雙手，形成了習(xí)作教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)的良性互動(dòng)。
付澤老師的無生習(xí)作教學(xué)內(nèi)容為五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《形形色色的人》。付老師從教材引入，模擬與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)“散點(diǎn)”連接，讓思維集合，在師生交流中指引學(xué)生思考“典型事例”如何“典型”，同時(shí)注重教學(xué)評(píng)一致，在課堂設(shè)計(jì)中讓生生互評(píng)、自評(píng)，從評(píng)返到學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到了什么、檢驗(yàn)自己教會(huì)了多少，并在評(píng)價(jià)中習(xí)得對(duì)學(xué)生更多的了解，從而更好地指導(dǎo)自己教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。
在老師們的課例展示后，教師們面對(duì)面交流，各抒己見，商討切磋，不斷碰撞出智慧的火花。黎紅老師條分縷析，對(duì)剛才的課例進(jìn)行了詳盡的指導(dǎo)。黎老師特別強(qiáng)調(diào)，在寫作教學(xué)中，應(yīng)由教師指導(dǎo)告知轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探索建構(gòu)，在“審題、選材、構(gòu)思、表達(dá)、交流”的寫作流程中，樹立學(xué)生的主體性、策略支架意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向，老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)注重講授、實(shí)踐與反饋的融合，推動(dòng)寫作與討論相互促進(jìn)，形成有效的學(xué)習(xí)循環(huán)。
本次教研不僅在寫作教學(xué)上為老師們提供了新的方向，也為教師們提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過深入交流學(xué)習(xí)，教師們對(duì)如何在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索有了更深的認(rèn)識(shí)，也為未來的寫作教學(xué)實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。（黃小林 通訊員 付澤）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東部新區(qū)校區(qū),研討會(huì)
