幼兒園課程評價(jià)既是課程實(shí)施的“終點(diǎn)”，又是課程發(fā)展的起點(diǎn)，貫穿課程全過程。成都市溫江區(qū)南城幼兒園以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為指導(dǎo)，以評促教、以評促學(xué)、以評促質(zhì)。在集團(tuán)園省級課題研究的引領(lǐng)下，南城幼兒園持續(xù)開展幼兒自我評價(jià)在學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲四大場域中的關(guān)鍵事件的探究，解決幼兒缺乏自我評價(jià)內(nèi)驅(qū)力的根源性問題。為了讓評價(jià)成為常態(tài)，促進(jìn)幼兒與教師共同成長，推動(dòng)課程質(zhì)量提升，11月24日，南城幼兒園開展了《“三個(gè)1”評價(jià) 讓兒童成長看得見》的專題研討活動(dòng)。涼山州會(huì)東縣幼兒園的園長和骨干老師們也參與了此次活動(dòng)。
專題一
南城幼兒園幼兒與教師發(fā)展中心主任秦進(jìn)老師分享了園本課程評價(jià)的實(shí)施背景、實(shí)施原則、實(shí)踐與推進(jìn)等內(nèi)容。他以“有趣的迷宮游戲”為例，展示了如何通過游戲中的關(guān)鍵事件來促進(jìn)幼兒自我評價(jià)能力的提升，并詳細(xì)介紹了教師在識(shí)別、分析、運(yùn)用與回溯環(huán)節(jié)中的具體實(shí)施方法。
專題二
為深入貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》相關(guān)文件精神，將精神滲透到教師工作中去，更好支持幼兒在高質(zhì)量的一日中生活、游戲、學(xué)習(xí)。游戲組教研組長劉芯余老師進(jìn)行了《共話兒童檔案，助推多元評價(jià)》的經(jīng)驗(yàn)分享。
一張表：聚焦案例，剖析工具
該園在主題活動(dòng)及游戲中以“主題評價(jià)記錄表”這一工具支持幼兒的自評與互評，助推幼兒深度學(xué)習(xí)。
本次主題研討活動(dòng)中，以具體的案例為指引，教師進(jìn)行“幼兒自我評價(jià)表”的現(xiàn)場設(shè)計(jì)。
一個(gè)故事：聚焦關(guān)鍵事件，從看見到支持
評價(jià)故事是一種回顧、一種反思、一種研究。老師們將評價(jià)過程鏈接教育實(shí)踐，體現(xiàn)教師的思與行，助力教師與幼兒共生共長。
徐定琴老師與大家分享小班評價(jià)故事《水果里的種子》
王靜老師組織班本活動(dòng)《草地復(fù)活記》
尹萍老師帶來大班組評價(jià)故事《桌面大掃除》
一份檔案袋：立足兒童本位，讓成長看得見
成長檔案冊，是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)、生活的縮影，一本小小的冊子，連接了孩子們的幼兒園和家庭生活，記錄著他們的成長足跡。各班級將精心收集、制作的幼兒成長檔案袋進(jìn)行了晾曬評比活動(dòng)。
檔案袋評價(jià)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不一樣，只有更進(jìn)一步的挖掘和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，才能啟迪與照亮每個(gè)孩子的獨(dú)特之處。
教師在觀摩中學(xué)習(xí)，研討中思辨，分享中成長，通過多元研訓(xùn)模式探尋科學(xué)有效的方法，讓評價(jià)內(nèi)容更全面，讓評價(jià)有實(shí)效，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，發(fā)展看得見。
評價(jià)是支持幼兒自主探究，走向深度學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在園本課程評價(jià)實(shí)踐研究過程中，融合幼兒一日活動(dòng)，以班級實(shí)踐為研究路徑，在活動(dòng)中通過對幼兒學(xué)習(xí)行為、評價(jià)行為的觀察、記錄、解讀，并結(jié)合“三個(gè)1”循證思路，通過分組研討、分享展示的方式，讓教師深入了解“1張表”“1個(gè)評價(jià)故事”“1份檔案袋”。多維實(shí)踐途徑的同時(shí)，進(jìn)一步了解各年齡段幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)及生長點(diǎn)，并以此為依據(jù)來支持幼兒后續(xù)的探索與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)其能力的生長。
南城幼兒園的教師們將在園本課程評價(jià)實(shí)踐探索中，用心做好、做實(shí)、做細(xì)，以多棱視角深入聆聽幼兒的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展水平，為幼兒提供適宜的支持，推動(dòng)幼兒持續(xù)發(fā)展，從而不斷提升園本課程品質(zhì)。（張紅 通訊員 陳秀）
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