數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)性關(guān)鍵概念和能力，教師對(duì)這些核心經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與掌握程度決定了教師支持幼兒數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展的質(zhì)量。為了幫助教師深入理解和掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)活動(dòng)的有效策略，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。11月20日中午，溫江區(qū)政通幼兒園骨干教師胡一枚和舒婷婷以《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)組織與實(shí)施》和《數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中基于建構(gòu)學(xué)習(xí)的師幼互動(dòng)》為題，進(jìn)行專題培訓(xùn)。
一、解讀核心經(jīng)驗(yàn)，為理解而“教”
胡老師首先以數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)為開篇，以“什么是核心經(jīng)驗(yàn)”以及“為什么要有核心經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)問題，展開敘述，讓老師們明確了掌握核心經(jīng)驗(yàn)的作用以及重要性，明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問題，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行更有力的支持。
二、把握原則，用于教學(xué)
胡老師以數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)中的4大主題9個(gè)章節(jié)以及日常教學(xué)中的豐富案例，樹立了學(xué)前數(shù)學(xué)是建立在兒童對(duì)事物或現(xiàn)象感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到表象再到符號(hào)理解的漸進(jìn)過程，與日常生活情境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)背景，提倡“多元表征”“情景教學(xué)”“手腦并用”“整合教學(xué)”，將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入一日生活中。
三、觀看案例，梳理經(jīng)驗(yàn)
在看實(shí)際案例之前，舒老師提出了三個(gè)問題，讓教師們帶著問題去思考和理解視頻案例，總結(jié)出讓幼兒在觀察中建立經(jīng)驗(yàn)、材料之間的聯(lián)系，從而理解游戲玩法。教師在回應(yīng)中也不必重復(fù)幼兒的回答，而是追問孩子答案背后的觀點(diǎn)，在孩子的解釋中理解兒童的思維方式。
教學(xué)的根本在于“教師對(duì)孩子理解了多少”，教學(xué)的本質(zhì)是“傾聽和對(duì)話”，是“研究孩子”的過程。通過本次培訓(xùn)，基于對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的解讀和理解，相信老師們更加熟悉在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中各個(gè)主題下的核心經(jīng)驗(yàn)、兒童發(fā)展特點(diǎn)以及具體的支持策略。在今后的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，著重以游戲化的形式，引導(dǎo)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)的讓幼兒在過程中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。（張紅 通訊員 鄒林洪）
政通幼兒園,專題培訓(xùn),教師教學(xué)素養(yǎng)
