什么是“大概念教學”？“大概念教學”好在哪里？帶著這樣的疑惑，教師向課題發(fā)出叩問，于是，區(qū)級課題《大概念教學課程資源的開發(fā)與應用研究》就這樣誕生了。在開題會上，四川天府新區(qū)第二小學特邀四川師范大學教育科學學院李松林教授出席開題論證會，指導學校區(qū)級課題實踐研究。參與本次課題研討的還有學校黨支部書記李敏，副校長付亮及所有課題組教師。
開題論證會上，付亮副校長宣讀了學校在四川省教育綜合改革試驗區(qū)聯(lián)席會議辦公室和四川天府新區(qū)教育科學研究院申報的區(qū)級課題立項批文。
教師發(fā)展中心莫陽洋副主任代表課題組作開題報告，他分別從課題提出的背景、研究的意義、研究的目標、研究的內容、研究的方法、研究的措施和研究的預期成果等方面對本課題做了詳盡的介紹。
李松林院長表示，天府二小抓住了當前“大概念教學”的難點——大概念教學的課程資源開發(fā)。目前，這是一個盲點，要做好這個課題，大家首先要從大概念的內涵、特性、形式去了解什么是大概念教學？然后在課程資源的開發(fā)中化難為易，構建高質量課堂，以大概念求大融合，以大融合求大發(fā)展，實現學生核心素養(yǎng)更高質量的發(fā)展。在課程資源開發(fā)中從借用、改造、創(chuàng)生出發(fā)，開發(fā)出“內容性資源（即大概念序列）”“范例性資源（即課堂設計范例和教學范例）”“工具性資源（即大概念教學設計模板和課堂觀察量表）”，在教學中更好地用大概念統(tǒng)領的整合性教學來創(chuàng)設高質量的實踐任務、子任務群和活動序列等，真正實現化知識為素養(yǎng)，才是研究大概念教學的目的。
研討會結束前，學校黨支部書記李敏總結發(fā)言。他強調，課題研究是校本研修的重要內容，是促進教師專業(yè)成長的重要路徑。課題組要樹立“教而不研則淺，研而不教則空”的意識，堅持“研”“教”融合，堅持目標引領和問題導向，堅持專家指導和團隊合作，將研究成果積極運用于教學實踐，落實在課堂，落地在培育和提升學生核心素養(yǎng)上。同時，他表示，學校將在課題研究方面構建“人、財、物、時、空”一體化支持體系，讓課題研究工作順利推進和如期結題。（黃小林 通訊員 王歡 宋富利）
四川天府新區(qū)第二小學,開題會
