本學(xué)期，為提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)，更深地意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)在一日生活中對(duì)幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)、與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí)，提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓教師通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尋找差距，從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。近日，成都市雙流區(qū)西航港常樂(lè)幼兒園開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
在觀摩評(píng)比前，保教部門(mén)制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選內(nèi)容在遵循“因地制宜，就地取材，挖掘內(nèi)涵，彰顯特色”的原則下，分別從班級(jí)主題墻、家園聯(lián)系欄、室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域等方面進(jìn)行評(píng)選，并組織教師有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師們創(chuàng)造相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
活動(dòng)中，由園領(lǐng)導(dǎo)以及教師組成的評(píng)委觀摩小組深入各班級(jí)，講解老師從環(huán)境布置整體思路、班級(jí)主題墻風(fēng)格、區(qū)角材料提供、幼兒游戲水平等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
老師們創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)、幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在環(huán)境的參觀中，能感受老師們的用心，也能在講解中體會(huì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育教學(xué)中的作用。
墻面以?xún)和暯?/span>
共構(gòu)主題活動(dòng)
在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，各班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)，充分利用多樣化的材料進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供多種多樣的教育途徑，一面面會(huì)說(shuō)話(huà)的主題墻無(wú)不體現(xiàn)著孩子們對(duì)主題活動(dòng)的理解。
主題活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的中心線，教師們通過(guò)課程審議前、中、后，站在幼兒視角發(fā)掘興趣點(diǎn)，從日常生活細(xì)節(jié)、談話(huà)活動(dòng)、家園互動(dòng)中看到了主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向，并以此為主題活動(dòng)框架開(kāi)展生成活動(dòng)。
幼兒年齡特點(diǎn)決定了教育的層次，各年齡段的班級(jí)主題環(huán)境打造既要契合主題活動(dòng)，又要支持幼兒達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。這需要教師精準(zhǔn)把握幼兒年齡特點(diǎn)，思考“如何將幼兒發(fā)展目標(biāo)，以多樣化的形式融入生活環(huán)境中？”
區(qū)域以?xún)和疚?/span>
重現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)
各班將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和游戲情境相結(jié)合，在區(qū)域中充分提供豐富的材料和游戲表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與，快速發(fā)展。
每一個(gè)區(qū)域都不是孤立的存在，而是密切銜接在一起，有利于幼兒整體思維的培養(yǎng)。各班老師從區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)緣起、空間格局、材料投放等多個(gè)方面一一闡述、舉要，展示班級(jí)亮點(diǎn)，將主題環(huán)境與整體環(huán)境相融合，精心設(shè)計(jì)、巧妙布局、為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有童趣、寓教于樂(lè)、融于生活的班級(jí)區(qū)域特色環(huán)境。
在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，各班注重幼兒與環(huán)境能在一日生活中互動(dòng)“對(duì)話(huà)”，遵循可觸摸、可探索、有話(huà)說(shuō)原則。
研討以?xún)和霭l(fā)
助力教師成長(zhǎng)
活動(dòng)中，老師們帶著學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的心態(tài)走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，認(rèn)真聆聽(tīng)班級(jí)老師的介紹。各班結(jié)合主題活動(dòng)，站在兒童立場(chǎng)，展現(xiàn)了具有本班特色的主題環(huán)創(chuàng)，大家邊交流，邊思考，邊記錄，邊學(xué)習(xí)。
評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，教師們以座談會(huì)形式研討了各班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何體現(xiàn)主題行進(jìn)的脈絡(luò)、如何體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，并提供了可改善解決策略。經(jīng)過(guò)大家的智慧碰撞，打開(kāi)了思路，讓老師們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的啟發(fā)與靈感。
最后，保教部門(mén)劉老師以專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)活動(dòng)發(fā)表了總結(jié)講話(huà)，對(duì)教師們“從兒童出發(fā)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路給予了充分的認(rèn)同，看到了教師對(duì)兒童的尊重，并再次強(qiáng)調(diào)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，在環(huán)境中去調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)也鼓勵(lì)教師們要繼續(xù)踐行“以幼兒為本”的理念，以?xún)和暯怯眯乃伎迹蛟煊刑厣陌嗉?jí)環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人。
幼兒園環(huán)境不僅是兒童生活的空間，更是兒童學(xué)習(xí)的空間。幼兒園環(huán)境的核心是兒童，幼兒園的教育理念和教育行為以及兒童的生活狀態(tài)也會(huì)通過(guò)幼兒園的環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)。
因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念和哲學(xué)思考。環(huán)境也是“生活化課程”中最具靈活性和隱性影響力的部分。
通過(guò)本次的評(píng)比活動(dòng)，西航港常樂(lè)幼兒園將繼續(xù)以?xún)和暯�，傾聽(tīng)兒童的心聲，探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒的一日生活中的教育價(jià)值。（江蕾）
西航港常樂(lè)幼兒園,細(xì)水長(zhǎng)流慢生活,“兒童視角”探環(huán)境
