5月22日上午,成都市科華中路小學開展了六年級思辨性閱讀與表達任務群視域下單元整體建構與單篇教學實施研討活動。
本次研討分為三個流程:單元整體建構解讀匯報、課例展示、分享交流。此次活動邀請到武侯區(qū)六年級語文教研員甘雪梅老師現(xiàn)場指導,學校語文組教師全程參與;顒佑哨w雪飛老師主持。
單元整體建構解讀匯報
首先,由李芝梅主任從“研學課標”“單元建構”兩個方面進行分享。在“課標研讀”環(huán)節(jié),李主任從課標的性質、核心目標的內涵以及理念等方面為大家進行精要闡釋。她表示,語文課程是一門綜合性、實踐性課程,要在語言實踐運用中提升語文實踐能力,在真實、豐富的情境運用中,在自主、合作、探究的學習方式中,全面提升語文核心素養(yǎng)。
接著,六年級組備課組長林鳳嬌老師對接下來即將實施課堂教學的單篇精讀課文《真理誕生一百個問號之后》的教學設計思路、實施環(huán)節(jié)、教學目標進行具體闡述,并分享了集體備課的心得。
課例展示
第二個流程,高萬紅老師執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》。整堂課,通過評選“小小演講家”目標激發(fā)學生學習潛能。課堂由“回顧舊知明目標”“借助事例學方法”“材料整理證觀點”“梳理演講展成果”四大環(huán)節(jié)統(tǒng)領教學流程。學生通過“梳理課文了解事例”“探究事例順序秘籍”“遷移運用嘗試表達”三大學習任務探究學習,實現(xiàn)目標的達成。三個任務層層遞進任務群,孩子們在自主、合作、探究中,在高老師的引導點撥下,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找異同、搜集整理、展示成果……過程中,學生由淺入深體會到科學精神的內涵,學會用具體的事例說明觀點。
分享交流
課例展示結束后,高萬紅老師對執(zhí)教課例的得失進行總結反思。高老師談及小組合作學習可以極大地調動學生的主觀能動性,能培養(yǎng)他們自主合作探究的精神,但這也對教師的課堂把控力、臨時生成、現(xiàn)場指導提出了更高的要求。
聽課代表符曉華老師和張艷梅老師就單元的整體架構以及課例談了自己的認識。他們認為,單元建構體系充分整合單元內容,有深度,呈體系,能高度達成單元目標,“李主任以身示范,起到了很好的帶頭作用。”同時,他們也提出了自己的疑惑與寶貴的建議。
隨后,甘雪梅老師對展示課例進行點評與指導。甘老師充分肯定了老師們的大膽嘗試。她表示,大單元整體建構極大程度避免了教學的碎片化與線性化,能高度達成單元目標,真正落實核心素養(yǎng);單篇教學通過任務群的設計推動學生的學習,這樣的思路體現(xiàn)了新課標的理念。接著,甘老師從“課標”“課本”“課堂”三個維度給老師們進行了精細指導,并強調不要迷信教師用書,用好教材是關鍵,一定要多琢磨。
最后,校長王大才對此次教研活動作了總結。他肯定了年級組的辛苦付出,感謝甘老師的寶貴意見為教學活動指明了前進的方向。
思想有聲,行動留痕,在時光里趕路,在研討中收獲。此次教研活動,為學校語文教師全面提升教學質量奠定了堅實的基礎。相信在以后的活動中,將會有更多的思維碰撞,激起更多語文教學的智慧火花。(孫林馨 通訊員 何晶 林鳳嬌)
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