4月6日下午，成都市溫江區(qū)光華實驗小學(xué)校一年級語文教研組以本期《小猴子下山》一課為依托，開展校本展評活動。本次展評共分為5個階段：課前陳述、課例展示、課后反思、名師點評、專業(yè)指導(dǎo)。
階段一：課前陳述
“根據(jù)課文信息作簡單推斷”是本單元的學(xué)習(xí)重點，這是延續(xù)一年級上冊和本冊二單元找出文中的信息要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。一年級語文組石鮮艷老師結(jié)合本次展評主題“小學(xué)低段學(xué)生整合推斷信息能力初探”，在讀懂課文的基礎(chǔ)上要整合信息，對“小猴子最后為什么空著手回家去”作出推斷。本課將進一步落實訓(xùn)練學(xué)生借助表格、插圖等手段提取、整理信息并作出合理推斷的能力。以蔣才娟老師執(zhí)教的《小猴子下山》一課為例，從大單元設(shè)計思路、單元設(shè)計明目標(biāo)、課內(nèi)研討過程、確定教學(xué)策略四個方面進行全面闡述。
階段二：課例展示
蔣才娟老師和一年級八班全體同學(xué)為大家呈現(xiàn)了一堂興趣盎然、生動活潑的課程《小猴子下山》。課前，蔣老師創(chuàng)設(shè)大情境學(xué)校要評選“習(xí)慣優(yōu)的好孩子”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課中，蔣老師以大單元、學(xué)歷案為載體，始終堅持幫-扶-放的原則，充分堅持學(xué)生為主體的教育理念。通過多維表格，搭建表達支架，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，鼓勵學(xué)生大膽自信的有序表達，充當(dāng)小猴子的角色，能自主的讀、說、演，在這個過程中理解故事的道理。最后，蔣老師讓學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)編小猴子第二次下山的故事，延續(xù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。
階段三：課后反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，立足于課堂教學(xué)的精準(zhǔn)反思有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。課例展示結(jié)束后，程琴老師圍繞本課研究主題——“小學(xué)低段學(xué)生整合推斷信息能力初探”，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等進行有效總結(jié)反思：1、借助相關(guān)插圖、生活經(jīng)驗和動作理解，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進行朗讀。2、搭建支架、用多維表格厘清思路。3、借助故事評價表，4個妙招復(fù)述故事。4、老師結(jié)合練習(xí)課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解：小猴子為什么只好空著手回家去？落實“根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷”這個能力訓(xùn)練點。其中也指出本次課例展示存在的不足：小組合作匯報之后，老師的指導(dǎo)語不夠清晰，課堂上對時間的把控還不到位等。
階段四：名師點評
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”名師曾燕老師、張萍老師等對本次課例進行了專業(yè)點評。她們一致肯定蔣才娟老師本堂課的趣味生動、學(xué)生參與度高，亮點有：1.聚焦主問題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。2，孩子表演自信大膽、積極參與。3.老師語言指向明確，精準(zhǔn)豐富。同時也提出建議，還需聚焦大單元的核心素養(yǎng)、問題設(shè)計以及課時的安排。
階段五：專業(yè)指導(dǎo)
最后，由校長對本次課例展示進行專業(yè)指導(dǎo)：在大單元任務(wù)群的指導(dǎo)下結(jié)合本單元課例，深入挖掘本單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，也希望在一年級初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)階段，更加落實到位，做到“教是為了不教”。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”一年級語文組教師將一直堅持深入研討，專業(yè)研究，在大單元的指引下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。（張紅）
成都市溫江區(qū)光華實驗小學(xué)校
