為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園園本課程建設(shè)及內(nèi)涵發(fā)展。3月17日，成都市羅興華名師工作室2023年第2次研討活動(dòng)以“慧美文化背景下幼兒園定向游戲的實(shí)踐探索”為主題在四川天府新區(qū)成南幼兒園舉行。
第一部分：定向游戲體驗(yàn)
慧“玩”民間游戲，“定向”童年記憶
踢毽子、編花籃、滾鐵環(huán)、抓石子、跳大繩、抽陀螺……熟悉的兒時(shí)游戲，瞬間勾起了大家的記憶。成南幼兒園高潔老師以定向游戲的方式帶老師們回到小時(shí)候，在定向打卡中重溫兒時(shí)的民間游戲。
游戲體驗(yàn)后，老師們相互交流經(jīng)驗(yàn)，初步表達(dá)了自己對(duì)定向游戲的觀點(diǎn)與想法，在積極踴躍的互動(dòng)交流中，碰撞出了許多智慧的火花。
主題分享
環(huán)境“慧”利用，“定向”促“慧美”
環(huán)境是幼兒園課程建設(shè)的重要資源。羅興華工作室成員、天府新區(qū)學(xué)前教育教研員余小蘭老師結(jié)合園所文化、地域資源闡明了“定向游戲”的應(yīng)運(yùn)而生，以“四走四篩、四級(jí)審議、建課程鏈接、繪資源地圖”介紹了幼兒園在課程建設(shè)中對(duì)資源的有效挖掘與利用，并以“園外六大主題定向”展示了課程資源的實(shí)施路徑。
保教副主任李琴老師分別從“目標(biāo)錨定、四段組織流程、三級(jí)三個(gè)一管理模式、339定向模式、定向游戲設(shè)計(jì)序列”等闡述了幼兒園在定向?qū)嵺`中的思與行，并以“每日1+、每周趣玩、每月項(xiàng)目、每期活動(dòng)”的框架呈現(xiàn)了“慧玩定向”的實(shí)施路徑，充分展現(xiàn)了老師們對(duì)幼兒園迷宮般的建筑格局潛在教育價(jià)值的深入認(rèn)識(shí)與巧妙利用。
小學(xué)初體驗(yàn)，定向“趣”探秘
結(jié)合幼小銜接，羅莉老師將定向游戲搬進(jìn)小學(xué)，孩子們?cè)谂c同伴的自主識(shí)圖和空間方位辨別中，進(jìn)一步感受到小學(xué)的環(huán)境和小學(xué)生樂(lè)學(xué)的氣氛。
互動(dòng)研討
保教主任周梅帶領(lǐng)老師們從“幼兒園定向游戲?qū)嵤┑膯?wèn)題與策略”出發(fā)，進(jìn)行互動(dòng)研討。
通過(guò)查閱資料，老師們對(duì)定向游戲有了一個(gè)“初認(rèn)識(shí)”，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、傾聽教師分享后，又對(duì)定向游戲有了“再認(rèn)識(shí)”，自己的思維就像地圖一樣，從“平面”轉(zhuǎn)向“立體”，感受到了定向游戲的靈活性、趣味性、多元性……同時(shí)，老師們認(rèn)識(shí)到定向游戲?qū)τ變旱那榫w體驗(yàn)、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)等具有很大的促進(jìn)作用，應(yīng)該更加系統(tǒng)地、帶有課程意識(shí)地去設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。
專家指導(dǎo)
工作室領(lǐng)銜人羅興華老師分享了自己的學(xué)習(xí)感受：從定向游戲豐富的內(nèi)容和活動(dòng)形式中感受到了成南幼兒園前期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)與積淀頗豐；激“疑”又激“趣”的定向游戲在促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的同時(shí)也帶給他們自主與快樂(lè)，幼兒的樣態(tài)、教師的狀態(tài)都值得學(xué)習(xí)。
隨后，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行兩點(diǎn)思考，一是要注重經(jīng)驗(yàn)梳理、成果固化，自上而下，統(tǒng)籌清晰，用一條“線”將整個(gè)活動(dòng)“拎”起來(lái)，更好的回應(yīng)課程。二是要基于數(shù)據(jù)、證據(jù)呈現(xiàn)課程建設(shè)中幼兒、教師、園所的發(fā)展。羅老師建議老師們可以梳理案例故事庫(kù)，以此來(lái)鏈接更多實(shí)踐、深入推行課程實(shí)施。
延續(xù)幼兒感興趣的游戲，挖掘定向游戲中蘊(yùn)含的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒更深入的學(xué)習(xí)，支持幼兒在游戲中萌發(fā)的創(chuàng)意……幼兒園定向游戲的研究一路走來(lái)，收獲頗豐。田寶們收獲的是快樂(lè)體驗(yàn)，教師收獲的是專業(yè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們收獲了教育理念。定向游戲促進(jìn)了每一個(gè)孩子快樂(lè)生活、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、智慧生長(zhǎng)。
第二部分：啃讀 享讀
考核辦法解讀及工作總結(jié)
首先，工作室領(lǐng)銜人羅興華老師帶領(lǐng)成員一起學(xué)習(xí)了《名校(園)長(zhǎng)工作室年度考核辦法》，并就2022年工作室“聚焦一個(gè)核心、扎根兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)”的重點(diǎn)工作進(jìn)行了總結(jié)，大事記的回顧中展現(xiàn)出工作室“以文化建設(shè)滋養(yǎng)主動(dòng)成長(zhǎng)、以樹優(yōu)宣優(yōu)激勵(lì)向陽(yáng)生長(zhǎng)、以示范輻射服務(wù)園所高品質(zhì)發(fā)展、以課題研究促進(jìn)課程高質(zhì)量建設(shè)、以成果固化呈現(xiàn)拔節(jié)生長(zhǎng)”的積極探索，激勵(lì)大家繼續(xù)努力奮進(jìn)。
工作室成員、郫都區(qū)學(xué)前教研員唐秋月帶領(lǐng)大家共讀了《幼兒園課程圖景》第二章第四節(jié)，表格梳理了課程目標(biāo)與內(nèi)容間的問(wèn)題、改進(jìn)策略、觀點(diǎn)與提醒，并以所在區(qū)域內(nèi)園所“一讀、二研、三審”的路徑，幫助教師更好的明確課程內(nèi)容的架構(gòu)。
工作室成員彭澎老師圍繞《幼兒園課程圖景》第二章第五節(jié)展開交流，強(qiáng)調(diào)幼兒園特色課程需在確保共同性課程規(guī)范有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所實(shí)際順應(yīng)而生。
別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。幼兒園課程的探索透著勃勃生機(jī)，這種生機(jī)來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的遵循、對(duì)幼兒成長(zhǎng)的尊重和對(duì)未來(lái)發(fā)展的突破。老師們只有因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)整體地規(guī)劃幼兒園課程，才能引導(dǎo)幼兒園的課程創(chuàng)新。（李林）
成南幼兒園,優(yōu)化課程建設(shè),共話定向發(fā)展
