“教學(xué)教研是教學(xué)活動(dòng)的生命線”，為抓好區(qū)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮集體視導(dǎo)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的診斷與改進(jìn)作用，3月2日上午，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員黎紅、陳濤、劉文虎、蔣毅四位老師到成都市清波小學(xué)開(kāi)展為期半天的集體視導(dǎo)。
集體視導(dǎo)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教研員分年段走進(jìn)課堂，與同年級(jí)老師們一起聽(tīng)課，了解老師的真實(shí)教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；二是聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，與老師們進(jìn)行深入有效的課后研討。
走進(jìn)課堂之——低段
一年級(jí)董文倩老師執(zhí)教課例《四個(gè)太陽(yáng)》
二年級(jí)曹岑怡老師執(zhí)教課例《開(kāi)滿鮮花的小路》
走進(jìn)課堂之——中段
三年級(jí)黃容老師執(zhí)教課例《荷花》
四年級(jí)熊夢(mèng)遙老師執(zhí)教課例《三月桃花水》
走進(jìn)課堂之——高段
五年級(jí)陳嬌老師執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》
六年級(jí)語(yǔ)文郭翠老師執(zhí)教課例《騎鵝旅行記》
分組研討
課后，教研員與老師們分學(xué)段進(jìn)行了集中、深入的研究交流。
教研員陳濤老師對(duì)董文倩與曹岑怡兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)語(yǔ)表示肯定，并針對(duì)“低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)”與大家進(jìn)行了深入地研討。在對(duì)低段識(shí)字教學(xué)的精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)老師們以此為契機(jī)，緊扣“文化自信”這個(gè)語(yǔ)文要素，構(gòu)建低段以“音形義”為突破點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)研究。
教研員黎紅老師肯定了黃容與熊夢(mèng)遙兩位老師對(duì)教學(xué)情境的建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)的合理。鼓勵(lì)老師們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)潛能，訓(xùn)練思維，形成素養(yǎng)。
教研員劉文虎老師贊賞陳嬌、郭翠兩位老師對(duì)文本的深入思考，肯定了郭老師對(duì)導(dǎo)讀的處理恰到好處，選取了文本中最有意思的情節(jié)片段，細(xì)化閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去讀一本書(shū)。劉老師還以“略讀課文”為例指導(dǎo)老師們?nèi)绾胃行У剡M(jìn)行整本書(shū)的導(dǎo)讀教學(xué)。蔣毅老師感謝兩位老師提供的生動(dòng)課例，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與文本主要內(nèi)容的梳理方面提出改進(jìn)建議。
“和風(fēng)暖陽(yáng)怡春日，深耕細(xì)研助發(fā)展”，此次語(yǔ)文教學(xué)視導(dǎo)，為學(xué)校語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了方向指針，引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)守育人品質(zhì)，為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（江蕾 通訊員 蔣慧）
成都市清波小學(xué)校
