11月29日上午，四川省陶行知研究會小學(xué)教育專業(yè)會教學(xué)研討暨成都天府中學(xué)附屬小學(xué)(以下簡稱：天中附小)第二屆教學(xué)研討會的第二天，天中附小英語組以新課標(biāo)的英語核心素養(yǎng)為本，以“指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”為主題，呈現(xiàn)了兩堂研究課。
課堂——以學(xué)生為中心，扎實課堂活動設(shè)計
張弦老師帶著二年級的孩子們走進(jìn)了語篇的學(xué)習(xí)理解活動中，張老師通過歌曲互動、看圖猜季節(jié)、板書評價等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)語篇文本主題情境，激活學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感知本課主題。
在深入語篇的學(xué)習(xí)理解活動中，張老師通過問題鏈給學(xué)生搭建語言支架，幫助學(xué)生獲取“什么季節(jié)，什么溫度，什么穿著”三大關(guān)鍵信息，使學(xué)生在春這個文本中梳理出了目標(biāo)句型，并在“夏”這個話題中放手，通過同桌討論，概括整合出結(jié)構(gòu)化語言范式，為接下來的應(yīng)用實踐做鋪墊。在深入語篇的應(yīng)用實踐活動中，通過四人小組活動，學(xué)生觀察圖片，分析圖片和人物穿著，判斷選擇關(guān)鍵信息，補(bǔ)充目標(biāo)句型。并能運(yùn)用目標(biāo)句型，生成語段描述，內(nèi)化文本內(nèi)容。
在超越語篇的遷移創(chuàng)新活動中，通過“一起去海南”的活動，引導(dǎo)四人小組思考，討論海南冬天的天氣與活動，鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用本課所學(xué)和之前的詞匯積累，創(chuàng)編語篇，表達(dá)觀點，力求學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。在課后作業(yè)設(shè)計中，老師選擇了南半球的澳大利亞，鼓勵學(xué)生自己去探究、論證、思考季節(jié)與地點之間的聯(lián)系，加深對主題意義的理解，多角度認(rèn)識，理解世界。
曾小艷老師帶著一年級的孩子們在走進(jìn)語篇的學(xué)習(xí)理解活動中。通過歌曲互動、實物展示、圖片導(dǎo)入、板書評價等呈現(xiàn)語篇文本主題情境，激活學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗；鋪墊故事背景，激活語言知識，明確學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生建立起舊知與學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系，同時學(xué)生通過觀察圖片和閱讀文本，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。
在深入語篇的學(xué)習(xí)理解活動中，曾老師給學(xué)生搭梯子，幫助獲取關(guān)鍵信息，通過問題引導(dǎo)，梳理文本結(jié)構(gòu)，獲取主旨大意。通過結(jié)構(gòu)化板書概括與整合目標(biāo)句型的表達(dá)意義，形成新的語言結(jié)構(gòu)。在深入語篇的應(yīng)用實踐活動中，以問題引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、分析、內(nèi)化語言知識，加深對語篇的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，力求學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。
在同桌討論和四人小組合作的設(shè)計上，促進(jìn)學(xué)生的人際交流，學(xué)生成為主動參與與探究主題意義的知識建構(gòu)者，突破語言運(yùn)用難點，為第二課時的遷移創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。
說課——以活動為載體，建構(gòu)英語學(xué)習(xí)的活動觀
研究課結(jié)束后，楊心怡老師從認(rèn)識理解、教學(xué)實踐、教學(xué)反思三方面進(jìn)行了說課。
第一，“以語言覽天下，以文化通世界，學(xué)會一門新語言，打開一個新世界。學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言知識；培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維能力；提高文化素養(yǎng)及愛國情懷，培養(yǎng)有中國心的世界少年。”這是天府中學(xué)附屬小學(xué)英語學(xué)科思想，它與新課標(biāo)提出的“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人課程理念”是契合的。該校的市級課題研究與新課標(biāo)中“秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，通過體驗中學(xué)習(xí)，實踐中運(yùn)用，遷移中創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)”也是不謀而合的。
第二，在教學(xué)實踐中，兩堂課以學(xué)科大觀念為核心，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新為途徑的活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性的學(xué)習(xí)語言知識，圍繞主題表達(dá)，遷移新舊知，聯(lián)系實際，層層遞進(jìn)，解決問題。在教學(xué)評價上，兩位老師輔以與目標(biāo)對接的評價活動。注重給予學(xué)生觀點態(tài)度表達(dá)的積極反饋，同時注重考察學(xué)生語言知識的綜合性運(yùn)用，力求教學(xué)評的一體化。
第三，在教學(xué)反思中，教學(xué)設(shè)計以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動中，以主題為引領(lǐng)，積極突破，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在體驗中落實文本學(xué)習(xí)；通過小組活動幫助學(xué)生聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新。同時，積極關(guān)注師生互動，生生互動，強(qiáng)化學(xué)生語言輸出。關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性表達(dá)。
點評——英語學(xué)習(xí)的活動觀與深度學(xué)習(xí)活動的高度吻合，專業(yè)而精彩
天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員商幼林用兩個詞語——“專業(yè)”和“精彩”對兩節(jié)英語研究課和說課內(nèi)容給予高度肯定，他說：天中附小的深度學(xué)習(xí)活動與英語學(xué)習(xí)的活動觀是高度吻合的，對于深度學(xué)習(xí)，一定是真實的學(xué)習(xí)發(fā)生、活動設(shè)計有層次性、有目標(biāo)語言的輸出、有問題的解決，這些在今天的課堂中均有很好的呈現(xiàn)。
接著，他談到課堂觀察的五個維度——話題、語境、互動、思維、表達(dá)，尤其是思維中結(jié)構(gòu)化知識的輸出，思維的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性、發(fā)散性與聚合性等，表達(dá)中學(xué)生呈現(xiàn)的想表達(dá)、能表達(dá)、會表達(dá)等方面結(jié)合兩節(jié)研究課進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和專業(yè)的指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)的活動觀中從語言的感知到獲取梳理，板書設(shè)計的特色中從核心目標(biāo)語言的體現(xiàn)到語言情境的體現(xiàn)，以及語言的范式的建構(gòu)中學(xué)生語言表達(dá)輸出到位等都得到了商老師的稱贊。
最后，他建議天中附小繼續(xù)深挖教材文本中圖片等信息的人文性與工具性，注重學(xué)生觀察和判斷，活動目標(biāo)的精準(zhǔn)表達(dá)與習(xí)得性語言的熏陶，讓英語學(xué)習(xí)的活動觀與深度學(xué)習(xí)活動走得越來越深、越來越遠(yuǎn)，成果越來越多。（江蕾）
天中附小,英語課堂活動設(shè)計
