環(huán)境是重要的教育資源，是兒童生長的物理空間、心理空間及精神空間，是課程創(chuàng)生的來源、課程實施的載體，也是支持兒童發(fā)展的平臺，記錄兒童發(fā)展的載體及表征兒童發(fā)展的媒介。為充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能和價值，提升教師對環(huán)境價值的理解和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，更好地促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，四川天府新區(qū)第五幼兒園于2022年11月29日下午開展了以“環(huán)美五幼，境潤童心”為主題的環(huán)創(chuàng)教研活動。
集中分享
本次活動采用集中分享、集中研討和現(xiàn)場評比的形式進(jìn)行。三位年級組教師代表分別從生活環(huán)境、游戲環(huán)境和課程環(huán)境三個方面對本年齡段各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分享。
小班組何旭老師分享《環(huán)境對你說》。小班的寶貝們第一次離開爸爸媽媽，獨(dú)自進(jìn)入陌生的環(huán)境。老師們在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，緊跟幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)有愛、溫馨、互動、與幼兒對話的環(huán)境，讓寶貝們在熟悉幼兒園的過程中，緩解焦慮、找到歸屬感，以此來適應(yīng)并喜歡上幼兒園的生活。
中班組李婷老師分享《環(huán)境潤童心》。以創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為載體，中班老師充分利用本地資源以及教學(xué)主題來開展。每一處的創(chuàng)設(shè)都能體現(xiàn)老師的細(xì)心與匠心，他們發(fā)揮奇思妙想，充分將可動性與適宜性相結(jié)合，在班級中創(chuàng)設(shè)出適宜本年齡段所需的發(fā)展空間。
大班組廖潔老師分享《找找環(huán)境里的兒童》。大六班老師們從幼兒的知、情、意、行全面發(fā)展出發(fā)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展需要，鼓勵幼兒學(xué)做班級小主人，為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供更多自主選擇、自主參與的機(jī)會，提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識和能力。
集體研討，提升環(huán)創(chuàng)水平
每個年級組根據(jù)幼兒的興趣和需要在環(huán)境方面都有各自的特色和亮點(diǎn)，分享結(jié)束后大家就“什么樣的環(huán)境才是‘兒童的環(huán)境’”進(jìn)行研討，老師們針對這個問題，結(jié)合自己班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，積極發(fā)表自己的想法。經(jīng)過熱烈的研討，大家總結(jié)出兒童的環(huán)境所具備的特點(diǎn)：一是適宜性，即追隨幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣；二是互動性，即幼兒愿意主動和環(huán)境進(jìn)行互動；三是痕跡性，即每一個孩子在環(huán)境中都能找到自己的痕跡；四是流動性，即環(huán)境是隨幼兒發(fā)展變化的。
現(xiàn)場環(huán)境觀摩評比
接著，保教辦組織教師們參觀不同年齡段班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行點(diǎn)評。各班級老師分別對自己班級區(qū)域設(shè)置、材料投放、兒童表征等進(jìn)行介紹，評委們也從多方面進(jìn)行評價，評選出了“最美班級”和“創(chuàng)美班級”。
在活動的最后，園長李敏對本次研討做出了總結(jié)。李園長首先對教研的形式和老師們積極發(fā)言的表現(xiàn)給予了肯定，表示在活動中看到了老師們能抓住一些點(diǎn)，較深入的開展研討，并達(dá)到解決問題的目的。同時，對以后的教研活動做出了指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了要改變以往的教研方式，在教研上做深度的挖掘。
無聲的環(huán)境，有聲的教育，老師們期待著，也努力踐行著。在這場研討之旅中，老師們相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，讓幼兒園的環(huán)境充分發(fā)揮育人功能，讓教育以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)浸潤了孩子多彩的童心，使幼兒園真正成為孩子們溫馨的家園。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,環(huán)創(chuàng)教研
