為提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化保教活動，回歸教育本真，提升辦園質(zhì)量，2022年11月，成都市雙流區(qū)西航港常樂幼兒園開展了一系列研培活動。
分組交流展新姿
守護(hù)健康 愛衛(wèi)同行——小班組第三次教研活動
對于幼兒而言，在學(xué)前階段建立正確的生活方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是他們具有獨立生活能力的第一步。
胡曉玲園長帶領(lǐng)小班組教師走進(jìn)小一班，觀摩早點前、中、后幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。小班組教師針對觀摩中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，梳理幼兒餐前洗手、餐中衛(wèi)生習(xí)慣、餐后衛(wèi)生整理，每個環(huán)節(jié)中有效的指導(dǎo)策略。
最后，胡園長對本次教研活動做了總結(jié)，她提出老師們要將此次教研的成果落到實處，形成小班幼兒生活衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)清單，實時跟進(jìn)、實時監(jiān)測，關(guān)注孩子們的能力發(fā)展，梳理習(xí)慣培養(yǎng)的要點，逐步為幼小銜接做好生活準(zhǔn)備。
發(fā)現(xiàn)材料 投放適宜——中班組第四次教研活動
為全面落實“讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)世界”的課程理念，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識，幫助教師有效推進(jìn)表演游戲的開展，11月11日，該園馬焱平老師就“如何發(fā)現(xiàn)材料投放的適宜性”主題，展開了中班組第四次教研活動。
首先，馬老師對中班組表演游戲材料問題進(jìn)行了分析，然后針對“應(yīng)該怎樣投放表演游戲材料”問題展開積極探討。
通過此次教研活動，老師們探究了表演游戲材料投放的科學(xué)性、合理性、可操作性。年級組長岑思思老師指出，教師要對本班幼兒當(dāng)前的表演游戲活動目標(biāo)有清晰的理解和把握，才能有針對性地投放對幼兒發(fā)展有促進(jìn)性的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒發(fā)展的實際需要。
從“閱”出發(fā)，“讀”出精彩——大班組第四次教研活動
基于大班組學(xué)期教研計劃，根據(jù)班級幼兒的已有經(jīng)驗與愿望，全方位地支持幼兒創(chuàng)設(shè)“聽、說、讀、寫”區(qū)的想法和行動，促進(jìn)其深度參與，大班組于11月10日開展了第四次教研活動。
向麗老師為大家講解了本次活動的重點與難點后，各班老師圍繞班級幼兒閱讀現(xiàn)狀如何、班級親子閱讀現(xiàn)狀如何、各班級為親子閱讀提供了哪些支持進(jìn)行了分析與研討。隨后，年級組長吳丹老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，從幼兒出發(fā)給出了指導(dǎo)性的建議。
通過本次教研活動，大班組教師研討了關(guān)于親子繪本閱讀開展的關(guān)鍵核心問題，希望老師們能通過學(xué)習(xí)、實踐和反思，探尋到親子繪本閱讀指導(dǎo)的新思路，家長和幼兒能夠體驗到繪本閱讀之美。
聚焦核心經(jīng)驗 共升教育素養(yǎng)——語言組第一次教研活動
為更全面地關(guān)注幼兒語言發(fā)展的成長需求，提高老師們的專業(yè)水平及教學(xué)能力，2022年11月11日，語言組開展了第一次教研活動。
活動伊始，周雅婷老師根據(jù)老師們的專業(yè)發(fā)展需求，一起研討并制定了本學(xué)期教研計劃。隨后老師們圍繞本學(xué)期的主題展開討論，積極發(fā)言，最后在老師們的共同努力下確定了本學(xué)期的教研方向及教研目標(biāo)。
在接下來的教研活動中，西航港常樂幼兒園將有目的、有計劃地對《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》文學(xué)語匯章節(jié)展開系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。為更好地提升幼兒語匯的運用，老師們還將展開集體備課，進(jìn)行公開課的觀摩及評課、議課，總結(jié)其中的不足與改進(jìn)的方向。
通過本次教研活動，教師們相互探討，共同思考，對本學(xué)期語言組教研主題有了更深刻的理解，對教師自身專業(yè)能力的提高和發(fā)展提供了支持。
專家線上指導(dǎo) 引領(lǐng)專業(yè)提升
為進(jìn)一步規(guī)范幼兒園園本教研工作，提高幼兒園園本教研管理與組織能力，成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院特聘專家、上海市特級教師、上海市虹口區(qū)教育學(xué)院學(xué)前教研員、虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研室副主任崔嵐老師，于2022年11月16日下午開展《教研規(guī)范化的背后是什么》線上專題培訓(xùn)。西航港常樂幼兒園保教辦也積極組織全體教研組長及部分教師進(jìn)行了實時的學(xué)習(xí)。
崔嵐老師通過自身的教研經(jīng)歷，從文本規(guī)范、制度健全和實踐研究理解教研要求，從自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)來規(guī)范教研組建設(shè)并制定規(guī)范計劃，從通過現(xiàn)狀調(diào)查與理性思考發(fā)現(xiàn)實踐問題，就怎樣才算一次好的個別化學(xué)習(xí)的交流分享進(jìn)行教研安排，再從園本轉(zhuǎn)化為師本教研的踐行，進(jìn)行了透徹的分析。
通過崔嵐老師的培訓(xùn)，大家認(rèn)識到教與研本應(yīng)是互為依托，相互促進(jìn)的。園本教研首先需要有制度上的保證、有切實的研究計劃、有多種的研究模式，教師在教研過程中可以相互學(xué)習(xí)并借鑒其他教師的經(jīng)驗、理念、教學(xué)方法，從而在教學(xué)實踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，為幼兒園教育工作搭橋鋪路。
西航港常樂幼兒園將以此專題講座為契機(jī)，重新審視該園園本教研活動的規(guī)范性與有效性，進(jìn)一步思考與探索該園園本教研的發(fā)展路徑。（江蕾）
研培共提升,西航港常樂幼兒園,系列研培活動
