本學(xué)年，成都市泡桐樹小學(xué)各學(xué)科組緊緊圍繞“雙減”，以教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，確立校級(jí)小課題的研究方向。通過(guò)專家引領(lǐng)、理論夯實(shí)、實(shí)踐探索，三位并行，以課題促思考，用思考促發(fā)展。
“雙減”背景下，如何對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化？各學(xué)科組的老師用“專屬時(shí)間”來(lái)解答。
6月14日，各校級(jí)小課題組進(jìn)行了研究成果答辯，從學(xué)科教學(xué)的角度將本學(xué)年在“雙減”落實(shí)過(guò)程中的研究、思考與實(shí)踐進(jìn)行了陳述。本次答辯會(huì)由青羊區(qū)教科院副院長(zhǎng)葉劍，成都市泡桐樹小學(xué)校長(zhǎng)黃藝竹、教學(xué)管理部副校長(zhǎng)彭靜、科研室主任張程擔(dān)任評(píng)委。
“專屬時(shí)間”內(nèi)，專業(yè)且深度的交流引發(fā)老師們的持續(xù)思考，各學(xué)科組圍繞“想解決什么問(wèn)題？為什么研究這個(gè)問(wèn)題？怎么做得更有價(jià)值？”引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究向前邁進(jìn)。
破解困惑
聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)
課題的選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、意義、價(jià)值與成效。對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到研究方向具有重要價(jià)值。
英語(yǔ)組：基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)案例研究
五年級(jí)語(yǔ)文組：基于“隨課微寫”的小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究
二年級(jí)語(yǔ)文組：傳統(tǒng)文化在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究
提出主張
凸顯深度教學(xué)內(nèi)容
研究方案的邏輯，就是解決問(wèn)題的邏輯。根據(jù)研究假設(shè)，把握變量之間的關(guān)系，找到有效的研究方法。
美術(shù)組：將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究
道法勞動(dòng)組：基于合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生課堂參與度的教學(xué)實(shí)踐研究
一年級(jí)語(yǔ)文組：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)運(yùn)用閱讀方法促進(jìn)理解的實(shí)踐研究
一年級(jí)數(shù)學(xué)組：“數(shù)學(xué)畫”增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究
三年級(jí)語(yǔ)文組：?jiǎn)卧y(tǒng)整形式下的隨課微寫實(shí)踐研究
界定關(guān)鍵
開展多種教學(xué)方式
老師們將研究當(dāng)作一種工作狀態(tài)，與日常教育教學(xué)有機(jī)融合，圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景，在教學(xué)的同時(shí)用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)反思。
體育組：口令和口哨在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
六年級(jí)語(yǔ)文組：根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的策略研究
音樂(lè)組：解決小學(xué)音樂(lè)課堂合唱音準(zhǔn)問(wèn)題的策略
信息技術(shù)組：基于創(chuàng)意編程的小學(xué)創(chuàng)新教育研究
探索創(chuàng)新
賦能學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)
研究的價(jià)值體現(xiàn)在是否具有創(chuàng)新性。以思想引領(lǐng)為站位，具備寬廣視野，才能找到符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題。課題是引領(lǐng)，教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷形成多渠道、多層面、多梯度的課題研究網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文組：小學(xué)中段語(yǔ)文“雙基”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施
三年級(jí)數(shù)學(xué)組：小學(xué)中段數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
科學(xué)組：STEAM理念下的科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)研究
四五年級(jí)數(shù)學(xué)組：小學(xué)中段數(shù)學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
六年級(jí)數(shù)學(xué)組：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中數(shù)與代數(shù)板塊的開放性綜合復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)
專家點(diǎn)評(píng)
葉劍副院長(zhǎng)充分肯定了泡桐樹小學(xué)各學(xué)科組的小課題研究，他認(rèn)為老師們能夠從教育教學(xué)實(shí)際工作出發(fā)，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把握時(shí)代背景，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育系列文件，深入理解研究問(wèn)題的本質(zhì)，把握研究邏輯性，打破思維模式局限性，研究規(guī)范扎實(shí)。
學(xué)習(xí)，給予為師者永不停歇的力量；專業(yè)，賦予教育之路源源不斷的求索。這不僅是一場(chǎng)課題答辯會(huì)，更是將思辨的種子、研究的意識(shí)，根植在以科研課題為導(dǎo)向的教育教學(xué)實(shí)踐中，向陽(yáng)而生。（賴波 通訊員 覃琴 吳洪江 易丹）
科研思維,成都市泡桐樹小學(xué),教師專業(yè)發(fā)展
