在新課程改革不斷深入的背景下，展開校際合作是推進教育改革和學校發(fā)展的需要，是全面提升課堂質量的需要，也是提升教師素質、促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。懷揣著對教育事業(yè)的強烈責任感和使命感，成都高新區(qū)錦城小學與巴中市恩陽區(qū)第一小學本著“團結合作、資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，共同踐行樂群教育，培養(yǎng)學生樂群品質，促進教育均衡、和諧發(fā)展。
“樂群教育”尊重“學生、教師、學校”三大要素體，認為每個要素體都是一粒充滿能量的種子，都是需要煥發(fā)潛能的生命體，由此，為了實現生命種子的可持續(xù)發(fā)展，必須就需要努力為其創(chuàng)造適宜適性的“生態(tài)場域”，最終實現“共生”的理想與圖景。“樂群教育”以“兒童為中心”，以“教師為主體”，以“學校為陣地”，構建“網格式教育”體系，實現“學生、教師、學校”多元維度的“個體發(fā)展”與“集群發(fā)展”。在“樂群教育”理念下，錦城小學構建“學生、教師、學校”三大要素的“1+N”共同發(fā)展模式。
學生維度的“1+N”發(fā)展模式：所謂“1”，指尊重學生“個體發(fā)展”，“N”指學生在群體中創(chuàng)造性發(fā)展。以“樂群學堂”為主要實施路徑，鼓勵學生“獨立思考、獨想獨創(chuàng)”，培養(yǎng)其“悅身心·善思辨”的品質；引導學生“合作共學、互助生長”，培養(yǎng)其“會合作”的品質。
教師維度的“1+N”發(fā)展模式：“1”指的是通過雨露課程(教師成長課程)，鼓勵教師在實踐中自主追求、自主學習、自主實踐、自主創(chuàng)造，助力教師個體發(fā)展。“N”指的是在“樂群”精神的引領下實現“群體聯動”：教師在生態(tài)場域內相互支持、相互鼓勵，攜手共進。
學校維度的“1+N”模式：“1”指的是學校個體發(fā)展；“N”指的是與其他區(qū)域學校聯動發(fā)展。個體發(fā)展：明確學校辦學理念、發(fā)展內涵，傳承文化精髓，彰顯辦學特色。錦城小學不斷深耕細作，完善“樂群教育”理念下的文化體系，以“兒童是教育的唯一中心”為教育思想，以“曉看紅濕處，花重錦官城”為辦學愿景，致力于培養(yǎng)“悅身心·會合作·善思辨”的錦小兒童，培養(yǎng)“師德高尚、業(yè)務精湛、敢于創(chuàng)新、追求卓越”的錦小教師。聯動發(fā)展：指聯合區(qū)域類學校，以“和而不同、追求卓越”為精神指導，進行區(qū)域內資源的合作共享、協(xié)同發(fā)展，實現校際間的引領借鑒、共融共贏。
6月9日，錦城小學與巴中市恩陽第一小學經多次溝通交流，友好協(xié)商后，舉行了結對、授牌儀式。參會的有巴中市恩陽區(qū)教育科技和體育局黨組書記、局長王朝陽、副局長彭桉、教科所所長盧海、教育科技和體育局教育股股長夏長河、城區(qū)督導室主任張德伍、恩陽一小校長楊林，以及恩陽區(qū)全體學校校長、100余位教科室骨干教師。
成都高新區(qū)錦城小學校長李雪梅帶來專題講座《五育融合視野下的“樂群教育”生態(tài)場域構建—錦城小學教育高質量發(fā)展踐履》李雪梅校長分別從學校文化，“樂群教育”理念、內容和范圍以及“樂群學堂”的探索與內容和巴中市恩陽一小的老師們做了深入交流。
成都高新區(qū)錦城小學教學指導中心主任江凌以《建“五位一體”管理模式，促“樂群學堂”落地生根》為題，深入淺出的分享了“樂群學堂”的實施策略。為了提升課堂效能，促進學校“樂群學堂”這一頂層設計的落地和落實，錦城小學教學指導中心建構了“培-導-研-展-賽”五位一體的教學管理模式，促進學科教學向學科育人轉變，加快課堂教學改革向縱深發(fā)展的速度。
錦城小學的楊楊老師帶來精彩的語文習作課例：《我和 過一天》。
鄧瑋老師帶來精彩的體育課例《贏在運動》
在評課環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，紛紛發(fā)表對“樂群學堂”的認可。
相信將來，錦城小學與恩陽區(qū)第一小學將本著相互學習、共同發(fā)展的原則，進一步擴大溝通領域、豐富合作內涵，實現兩校教育事業(yè)的共同進步。（黃小林 通訊員 楊楊）
錦城小學,巴中市恩陽區(qū)第一小學,簽訂結對協(xié)議并授牌
