教育，這個國計民生的根基正發(fā)生著巨大的變革，“雙減”、公民同招、新高考、普職融通……
變革下，有的家長選擇躺平，有的家長選擇更雞；但還有一部分家長，既不想躺平，也不想被內卷，他們渴望有另一個選擇——把孩子的世界還給孩子，讓孩子自由生長，他們更愿意考慮一些關乎孩子終生的問題，比如：是否關注了孩子的學習動機與內驅力？有沒有保護孩子的好奇心和自尊心？有沒有激發(fā)孩子的潛力和想象力？有沒有關注孩子的人際交往能力和終生學習習慣的養(yǎng)成？
關注未來教育的家長，很可能都看過《極有可能成功》《他鄉(xiāng)的童年》這樣的紀錄片，他們會追問“什么才是我理想中的教育？”“成都有這樣的學校嗎？”
成都近郊就有一所“芬蘭style”的學校，吸收了芬蘭和英國的教育元素，并已形成了獨特的風格，很與眾不同。
作為一所十二年一貫制學校，都江堰市萬匯學校的小學部和初中部已開辦兩年，獲得了在讀家長良好的口碑，而高中部也將在今年9月正式開啟。就在今年2月，成都教育界旗幟性校長段必聰亮相萬匯，給教育圈炸出了不小的水花。
都江堰萬匯學校到底有何獨特之處？在中國國情、四川土壤上，芬蘭教育的特點和優(yōu)勢能否相融生發(fā)出適應本地孩子的高品質教育？在這種獨特的、具有創(chuàng)新性的學校里，能否充分應對國內的升學呢？
都江堰萬匯學校段必聰校長做客成都新聞廣播《熊貓家長會》節(jié)目
國際化——以終為始
融合創(chuàng)新的教育重構
找準結合點，中華傳統(tǒng)文化融入課程與教學
立足全球，扎根本土
芬蘭基礎教育是公認處于世界領先地位的�！斗姨m教育全球第一的秘密》這本書里提到，在芬蘭的學校，老師有充分的教學自由度與課程自主權、為學習進度不同的學生進行彈性授課、學校對老師考核少不評比、學校對學生不排名、考試不是要給孩子帶來挫折的、極為重視孩子的自我興趣悅讀、跨學科學習和大自然學習等等。
芬蘭的教育強調每個孩子都是獨立的個體，應尊重其想法，進行個性教育；老師應理解孩子天生有玩耍的精神，倡導在玩中學；老師要相信孩子是積極主動的學習者，賦予其學習主動權；學校創(chuàng)設的環(huán)境需保護孩子天生的好奇心，讓他們探索，與周圍的世界互動，讓孩子最終自由成長為一個完整的人。
成都市多次組織校長到芬蘭進行基礎教育的考察，段必聰校長也曾參與其中，深入芬蘭中小學，甚至大學，走進課堂、走近師生，觀課、評課、研討。在這個過程中，段校發(fā)現很多東西與中國近兩年推進的新課改理念一致，比如注重學生動手能力的培養(yǎng)、在課堂上啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高個性化的教育服務、讓學生擁有獨立自主的學習環(huán)境等等，讓段校既似曾相識又耳目一新。
在段�？磥�，芬蘭的教育理念與我們所提倡的自主學習、合作探究等教育方式是一致的。中芬教育并非截然不同，有的理念方法中西方融會貫通會產生不一樣的火花。中西融匯之間找到大道自然之路，深植中華文明底蘊，萃取全球教育精華。
萬匯學校在開齊、開足、開好中國國本課程的基礎上，深度融合芬蘭及英國等先進的教育理念和教育方法，每一門課都是課內課外結合、書本實踐結合，通過跨學科學習、項目式學習、研究性學習，實現做中學、樂中學，讓孩子們的學習更有樂趣。
融合萃取，實踐落地
每每談論到引入了國外教育理念的學校，家長們往往會擔心舶來的經驗能不能接成都的地氣？
于是，這幾年學校就一直在努力探索國際化特色“本土化”、創(chuàng)新型“萬匯”特色的“中西融通”的管理和教育之路。如何找到各學科課程與中國元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合點？萬匯學校在課程設計時注重建立傳統(tǒng)文化與現代生活的關聯(lián)，凸顯了時代性、創(chuàng)新性的特點。
雖然萬匯開校僅兩年，這個教育“理想國”已匯集了中外頂尖教育家執(zhí)掌。
除了同時擁有成都頭部公辦和民辦學校任職經歷的國家級教育專家段必聰擔任總校長，同時擁有一流公辦小學和國際化學校創(chuàng)校經驗的劉娟校長也在去年加入了萬匯，擔任小學部校長，劉校帶領的教研團隊既有多年本地公辦名校的課程領導經驗，又具備國際化學校兩年多融合課程的本地化實踐，他們和芬蘭的專家老師們在一起，將中、芬、英的最優(yōu)實踐萃取化成萬匯的教育常態(tài)。
通過兩年的現場教研、聯(lián)合執(zhí)教、課例培訓，融合吸收了芬蘭及英國的課堂精髓元素，形成了萬匯現在的課堂樣態(tài)，打磨出了萬匯獨特的課程體系。
可以說，萬匯是一所“成熟的新學校”，“新”在辦學年限不長，“成熟”在領導者對工作的充分準備。學校在師資的數量和質量方面都有很高的要求，即將于9月開辦的高中部師資幾乎都是出自四七九成實外等名校，并且是100%有經驗的成熟教師。
不是國際學校，勝過國際學校
為什么要這樣說？了解國際化教育的家長可能清楚，成都很多“國際學校”的出口比較窄，基本是奔著出國去的。而后疫情時代，“國際學校”或“國際部”的出路反倒成了一個“獨木橋”，少了在國內高考的優(yōu)勢。
而萬匯學校開設了國內高考和國外留學升學的雙通道升學路徑，在國內高考方面也有其獨特的優(yōu)勢。不主張機械刷題式教育，但也不等于不讓學生刻苦學習。學校給學生提供有利高考的學習安排和成長計劃，扎實打好文化基礎，科學規(guī)劃發(fā)展路徑。
在萬匯，從小學就開始培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識，初中開始培養(yǎng)生涯規(guī)劃的能力，高中會給學生配備生涯規(guī)劃導師，幫助學生學會選擇、學會規(guī)劃。
段必聰校長認為，讓學生全面發(fā)展是關鍵。“無論是高中畢業(yè)后進入一流名校的孩子，還是通過高考進入頂級學府的孩子，又或者說從不同大學畢業(yè)后成為行業(yè)翹楚，都有一個共同點，就是不只是學習成績好，綜合素質還很高，綜合能力很強，意志、品質很堅定。這些孩子能夠科學有序地安排一切，學科方面都很全面。”
個性化——以生為本
從“千人一課”到“私人訂制”
一班一課表變?yōu)?ldquo;一生一課表”
萬匯學校在開齊開足國家課程的同時，也非常注重校本課程個性化、特色化的開設。老師們在尊重學生發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎上，來進行課程的開發(fā)。無論是興趣課，還是選修課，學生都作為絕對的主角，可以根據自己的需要來進行選擇。
在這里，30人左右的小班化配置讓老師們更能兼顧孩子的學習與成長，給予每一位孩子充分的關注與尊重。
除了小班化課程，學校還有定制化的服務。比如周末留校的學生，學校會根據其需要，來定制拓展項目。
在學習方式上，學校構建了“一生一課表”的個性化方案，要求教師考慮到每個學生的差異化需求，并借助各種評價工具和量表對每個學生的學習科目、學習類型進行研判、分析和反饋，制定不同的學習策略和課程方案，幫其找到最適合自己的成長路徑和課程選擇，真正做到因材施教、適性揚才。
多樣化
學校還提供豐富的校本課程，以適應學生個性特長發(fā)展，進行分類走班。
新高考的背景下，高中實施選課走班的教學模式，硬件資源、師資力量、學業(yè)規(guī)劃指導、教學組織管理等方面都有新要求。萬匯學校作為一所新辦的高中，頂層設計上一開始就做足了相應的準備。
在保留班級的前提下，學校會給學生配備指導老師，做好學業(yè)規(guī)劃指導，把選擇的權利教給學生的同時，把選擇的方法也教給他們。通過全學科的考試，來防止學生偏科；重視綜合素質的評價，來引導學生全面發(fā)展。
多元化
教育是傳承文化的載體，在中國本土大地上辦教育，不管何種形式，都不能脫離本土文化之根，國際化學校的課程也必須傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現中國特色和中國精神。真正的文化融合是很難很難的，可能說“萃取”更為現實。
生活課程：
“會生活”也是一種核心競爭力。在萬匯學校，開設了家政課程、金木工課程等在內的系列勞動課程，根據不同學段、類型學生特點，將社會勞動體驗與家務勞動貫穿全過程，突出勞動價值觀念培養(yǎng)，使學生尊重勞動，崇尚奮斗，真正做到“知行合一”。
家政課：
家政課教室大概有6組布局，每組都有洗衣機、衣柜、微波爐、大型烤箱、冰箱、煤氣灶、鍋碗瓢盆、洗菜池子、抽油煙機、酒水勾兌、各種調料，當然還有各式菜刀、菜板！
在這里，孩子們從生活中的基本場景入手，如餐桌禮儀、健康飲食、家務的分工與合作、垃圾回收、規(guī)劃零用錢等，不僅教育孩子基本生存技能以及良好健康的生活習慣，還引導他們如何人際交往，探索建立未來良好的家庭關系，培養(yǎng)孩子快樂生活和自我管理的能力。
金木工課：
金木工課教室有4個實木操作臺，周圍有序布局的是小型的電動車床、刨床、鋸床等設備，墻上和柜子里，掛放著電鉆、各種釘子螺絲、木銷子、手工鑿子、刀子、鋸子等齊聚，還有實木材料、架子材料，簡直將家具生產車間搬進了學校。
在金木工課中，讓孩子們切身體會什么是“做中學”，比如在學校金木工課老師的帶領下，分別完成自己制作任務。
融合課程：
新課程新課標的要求下，我們可以發(fā)現每門課都提到一個關鍵詞“跨學科”，跨學科顧名思義就是以學科間有關的共同問題為研究對象，運用多學科的理論和方法，探討解決問題的途徑。
這是萬匯課程教學中最亮的特色，幾乎走在前列，并且融匯在各個領域的課程中。
這不僅僅是單純的學習，課程之間也不是各自獨立的，是相互融合、相互促進的，而萬匯學校就從課程的搭建就以“課程的融合”作為核心點，試圖打破學科界限，融入真實生活，讓學生在無邊界的知識天空中翱翔。
萬匯學校有芬蘭外教，專門執(zhí)教金木工課程和家政課程。這兩門課程對學生勞動技能的培養(yǎng)、跨學科融合的學習，以及學生的成長都有獨特之處。
當語文和美術碰撞在一起會產生什么奇妙現象？學生一邊品讀著對聯(lián)文化的妙趣橫生，一邊欣賞著藝術家利用對稱所營造的圖案美感。還能在課堂中國粹中的唱腔、行當作為課程的導入，同時又與音樂、語文的跨學科融合，讓學科知識在相互關聯(lián)中促進運用。
當數學課堂上的“軸對稱圖形”出現時，學生們從字母漢字談到交通圖標，感受不同文字和文化，既拓寬學科視野，又在其他學科中相互滲透，提升了學生的學習能力。
在金木工課上，孩子們?yōu)槭裁磿姷浇逃⒄Z的加拿大外教老師呢？芬蘭校長Mr.Pasi領導的金木工執(zhí)教團隊和英語外教開始了聯(lián)合備課與執(zhí)教的項目，讓孩子在金木工課程上發(fā)展創(chuàng)造能力的同時，也積累英語知識，提升語言能力，越來越自如地運用英語在真實場景中溝通和交流。
又比如，語文課堂結合了藝術和哲學，讓學科進一步地融合，打破界限，拓展學習的寬度與深度。在三八婦女節(jié)之際，老師們?yōu)?-6年級的孩子們選取了不同朝代的的中國女作家的文學作品，通過文學去了解不同年代的女性命運與時代變遷的關聯(lián)，感受女性作品中語言風格和思想情感的多樣性。低年級的同學則圍繞“有趣的女字旁”展開字族識字，透過漢字文化去理解中國古代歷史中的女性觀點。并由此思考，引發(fā)兒童哲學思考，并且思辨地看待各種問題，這是孩子們提出的問題：
聯(lián)合課程：
如今新高考的趨勢下，萬匯學校把職業(yè)生涯規(guī)劃下沉到了小學段。校園職業(yè)體驗活動，孩子們一共參與體驗了十二個職業(yè)領域：花工、保潔、洗衣、物流、安保、平整菜地、設備維護、體育器材整理、閱覽室、對外交流中心、班主任、生活老師。
通過體驗，孩子們深深體會到每個職業(yè)的不易，都具有其專業(yè)性，也了解到一個學校正常運轉需要各個領域的人們各自發(fā)揮積極的作用，通力合作，看似平常簡單的一天在校生活實則凝結著很多老師、叔叔阿姨的傾心付出。
也許體驗之后，孩子們會對自己感興趣的課程有更清晰的認識，而選擇自己的興趣課程不是為了學而學，而是真正基于自己的興趣和目標。
學校的聯(lián)合課程涉及五大領域，共計30門課程，其中運動類9項，思維發(fā)展類6 項，美術類6項，舞蹈類3項，音樂類6項。萬匯小學的課程，不僅鼓勵學生充分發(fā)揮自己的才能并承擔風險與責任，還鼓勵他們追求健康、全面的生活方式。
也正如段必聰校長所說：辦適宜孩子的教育，為學生發(fā)展筑高平臺、拓寬路徑，讓學生有一門進多門出的發(fā)展機會。
生態(tài)化——以景育人
家長心中的教育“理想國”
環(huán)境育人，打造“第三學習空間”
依山傍水世外桃源，做安靜的教育
一所學校能有多美？
從花草樹木到亭臺樓閣的山水墨畫，從嚶嚶鳥鳴到潺潺流水，都江堰萬匯學校處處能夠彰顯環(huán)境之美。如果問萬匯的學生，最喜歡學校的什么地方？他們會告訴你不同的答案：“鴨子河”“梭子街”……
碩大的公共區(qū)域、寬敞的走道、教學樓里的滑梯、別具一格的桌椅擺放、教學樓和宿舍樓只有一廊之隔……萬匯學校學習環(huán)境的創(chuàng)設與眾不同。
這是萬匯三年級同學閱讀和書寫的學校春訊，這也是孩子的自然筆記：淇水旁，水仙花開；梭子街，玉蘭初綻；鴨子河，萬匯水暖……早春的校園，稍不經意，便會錯過一則春訊。
三年級的同學們和老師一起，運用語文“可愛的小生靈”單元描寫動物和植物的寫作技巧，描摹下玉蘭的多種姿態(tài)。
開放式學習空間，隨處皆是“第三空間”
環(huán)境育人早已成為教育共識，把學校變美也并非難事。然而，許多學校都有這樣一個困惑：學校美則美矣，美景如何深度融入學校育人大課堂中？這是表與里如何統(tǒng)一之困，不解不行。在萬匯學校的破題思路里，有的不只是探索的勇氣，更有大改革的魄力，還有做一場夢的情懷，因此才有了歷經六年將夢想付諸于實踐的行動。
段必聰校長表示，自己腦海中一直有一個印象很深的場景：在芬蘭的圖書館，有懶人沙發(fā)，有坐著、躺著看書的人，書籍擺放很貼近學生，整體環(huán)境讓人感到輕松愜意。“空間為學，有創(chuàng)造力的學習環(huán)境、從容放松的狀態(tài)更利于深度學習、正式學習與非正式學習交替發(fā)生效果也許更好。”
在萬匯，隨處可見“第三學習空間”。學校尊重學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，讓學生在學校里找到舒適的同伴相處空間，與同學甚至不同學段不同年齡的朋友交往、合作、探究、互相啟迪。
讀書只能去圖書館？
雖然萬匯學校有著一個不亞于網紅打卡地的“下沉式圖書館”，但是學校哪兒都有座椅，而有座椅的地方就能讀書。學校建造了藏書豐富、設施完備的“移動的圖書館”，也在校園各處設置了眾多的閱覽區(qū)和專題閱讀區(qū)。讓學生隨時隨地都能閱讀，愛上閱讀，是學校“環(huán)境育人”的一條重要思路。它改變的不僅僅是校園景觀，對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，是一次“傷筋動骨”的大變革。
除了空間造就學習，每個學科每個年級也都會創(chuàng)設不同季節(jié)的學習主題。比如學校的梭子街，玉蘭率先綻放時候，就拉開了萬匯春天的序幕。語文科系采用探索“自然筆記”項目，指導孩子們運用兩種指尖藝術——書寫與繪畫，來傳遞大自然的色彩與神奇。
同學們不用特意地去尋找場地來感受自然之美，在學校的任何一個地方都是親近大自然的天然場地，同時也會在社團活動時間在學校的農耕基地參與勞動中了解植物和糧食的生長過程，感受生命萌發(fā)的神奇與不易，讓學生們珍惜糧食、愛護資源、對生命的敬畏由心而發(fā)。
沉浸式教育空間，黑膠唱片博物館
除了讓人稱羨的“看得見”的環(huán)境：都江堰萬匯學校有一座獨一無二的音樂博物館，這里有世界唯一一臺保存最完好的西電音響與上萬件黑膠唱片，還有披頭士樂隊、邁克爾·杰克遜等音樂巨星、搖滾樂隊與古典音樂巨匠簽名的黃金唱片。
更有“聽得見”的軟實力：學校開辦大大小小的音樂會，讓孩子們在在音樂的殿堂中，尋找古往今來，悠悠古音，從學校的晚間音樂會自開辦以來，許多小小音樂家不斷加入，為晚飯后的休閑時光帶來驚喜。每個晚間，飯后孩子們靜靜地坐在大廳欣賞音樂。小小演奏家們莊重而自信的表演，給觀眾們美的享受。
學校還邀請著名的音樂家，從什么是管樂、為什么學習管樂、如何選擇樂器學習、如何練習四個方面為孩子們和家長們介紹了管弦樂器學習方向，同時為了幫助孩子們挑選最適合自己學習的管樂器，樂團專家們也根據孩子們的身體條件給出了學習意見，同時也以講演結合的形式，為孩子們、家長們帶去了一堂特別的“音樂課”，欣賞音樂的過程中感受演奏樂器的樂趣。
當然有人會問，這樣花費十億建造的校園，有用嗎？環(huán)境如何融入課堂，成為育人的底色？
學校育人環(huán)境是實現學校育人目標的綜合載體，既包括精心設計的靜態(tài)物化環(huán)境，更包括師生交往中生成的動態(tài)教育資源，以及學校有意而為的課程建設和與之匹配的教育活動。
正如成都萬匯教育集團總裁、創(chuàng)始人宋汶栗所說：“學校里的每棵樹栽在哪里，我都反復思量，孩子們將來長大，便會充滿美好的回憶：在櫻花盛開的時節(jié)發(fā)生了什么事；在玉蘭大道上，曾經是如何自由地奔跑；在棗樹下，怎么和小伙伴把棗子打下來；在杏壇，又是怎么站在杏樹下，高談闊論……有樹的地方，就有童年的根，滋養(yǎng)著一生”。
體系化——以質為效
顛覆傳統(tǒng)學術氛圍
高效優(yōu)質的課程和作業(yè)創(chuàng)新探究
前面我們都提到新課標下，跨學科融合非常重要，這是萬匯學校各學科教學開展的基礎，在融合課程的配合下，打破傳統(tǒng)的教學模式，課堂和課后的作業(yè)富有創(chuàng)造性，同時也涉及到與之對應的課程、作業(yè)以及管理等問題。
不論是學科課程還是實踐課程，學校都做到了打破學科壁壘，再比如學校將一趟歷史課融入了地理、政治、語文、英語等學科知識，真正做到打破學科壁壘，將芬蘭的個性化教學方法在課堂中落地，真正意義上實現以學生為中心，學生與老師一起打開自我，共同構建情境，共同探討問題。
萬匯學校的融合課程就是學校“跨學科”知識融合的典范，而且還能看到打破學科壁壘的不僅僅是傳統(tǒng)課堂方式的改變，更有作業(yè)的變化，不拘泥與書面作業(yè)，語言表達、拓展知識面的閱讀、作業(yè)的自主設計也都能成為“新型”的作業(yè)。
變無差異作業(yè)為分層作業(yè)
完整的學習過程，練習是不可缺少的。無法根據個體差異布置作業(yè)，是當前大部分學校作業(yè)體系最大的問題之一。
差異化作業(yè)要求教師在作業(yè)的設計、批改、講評與輔導過程中，充分關注學生已有知識技能基礎、學習能力、認知風格等差異。
例如，在萬匯的數學課堂作業(yè)是這樣劃分的：分必做題、選做題、思考題。必做題是99%的學生在10分鐘內都能完成的基礎題。選做題、思考題針對學有余力的學生設置，要求學生根據自己的興趣和能力完成即可。
每天的課后作業(yè)按照難易程度分出A、B、C三個層級，A是基礎題，人人必須做；B是中檔題，2/3的學生可以完成；C是拓展題，學有余力學生可以挑戰(zhàn)。各類學生自主選擇，老師實行彈性評價。
既起到查漏補缺、鞏固重點難點的作用，也不會使學生進行超負荷低效率的學習。
變傳統(tǒng)作業(yè)為創(chuàng)意作業(yè)
萬匯學校的學生每名學生拿到手上的作業(yè)或者課程都可能是不同的，分學科分層的“組合式作業(yè)”+“差異化”作業(yè)，更具備針對性，也充分尊重學生的個性化發(fā)展需求。
“差異化作業(yè)”尊重學生的個性發(fā)展，滿足不同學生的學習需要，具有豐富多樣的作業(yè)形式，不同學生完成不同的作業(yè)。“差異化作業(yè)不僅為反映學生理解和運用知識、技能的水平而設計，更是為展現和發(fā)展每個學生自身的特長和優(yōu)勢而設計”。
以萬匯學校的某一節(jié)“描寫春天”的課后作業(yè)設計為例，喜歡繪畫的同學可用手中的筆畫一幅春天的畫；喜歡音樂的同學可以挑選自己喜歡的段落，配樂進行朗誦；喜歡溝通交流的同學可采訪周圍人，整理出一篇與眾不同的述春文章。
可以從方方面面看到，萬匯學校不是教大家“躺平”，而是在作業(yè)的豐富性、趣味性、科學性方面做加法、乘法，如在課堂上把作業(yè)融入游戲、探究頭腦風暴等活動，讓孩子在活動中消化作業(yè)。
而對于低效、重復性的死記硬背的作業(yè)，萬匯學校則做減法、除法。不斷地把作業(yè)形式多樣化，更增加實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，還可以激發(fā)學習困難學生的學習興趣。
融合化——以愛為根
家校社共育氛圍感
協(xié)同發(fā)力呵護孩子成長
頂配的宿舍
走進宿舍樓，整個樓道整潔明亮，采光充足，十分有生活氣息。宿舍整體以牛油果綠為主色調，清新淡雅，選用風格簡潔明快的組合家具，以淺色為主，并采用木地板，為學生提供給了良好的學習、生活條件。
學校根據學生的年齡特點及需求配備相應的生活老師；四人一間，兩兩相通，安居定制床、中央空調、地暖等設施一應俱全；牙刷、水杯、床品、行李箱也都由學校統(tǒng)一提供。
住宿區(qū)內部配有挑高起居室，孩子們可在這里閱讀、學習、和家人打電話，感受如家般的舒適。
家庭化的氛圍，放松又有愛
每到返校的周天晚上，學校不會單純地組織孩子們上自習，而是要讓他們感受到“回家”一樣，在這天晚上，也就是“萬匯之夜”，會組織各種特色活動，比如電影之夜、繪本之夜、睡衣之夜、cos之夜。
同學們可以穿著睡衣，舒適地在“家”里看電影，讀繪本。甚至還可以穿上自己喜歡的角色進行Cosplay，在舞臺上綻放自己；還有各種學生們喜歡的桌游游戲，大膽地試錯和想象；在幫助孩子學會獨立的同時也具備一定的社交技能。在這里，孩子每一分鐘都在成長，課堂之余的時間，也在不斷學習如何獨立、自理、社交。
貼心的彈性陪讀
為了消除家長對孩子寄宿是否能適應的顧慮，萬匯學校還專門修建了68套房間，供家長住宿、陪讀，家長的度假村，簡直滿足你的所有想象，非常貼心。
這所學校從每一件小事都能看到背后教育發(fā)生的契機，能夠感受到對教育不同的理解，可以說她是獨特、創(chuàng)新、高品質，面向未來，面向國際；但并非說這里就是躺平的“世外桃源”，除了該完成的課程以外，學校在作業(yè)的設計上就注重了高效和趣味性的結合，讓作業(yè)更有質量的幫助孩子輸出內容，調動積極性。
這所學校不一定會滿足所有人的需求，但可以滿足部分家長對個性化、高品質教育的需求，而學校最大的考驗便是如何打造最好的學校、呈現給家長最好的教育。
萬匯的孩子應該是兼具國家情懷、社會責任、教育使命、輝煌遠景、擁有中國精神和國際視野的人。
這樣的萬匯，帶你重構了對教育想象了嗎？
不想躺平也不想被內卷，這里能否成為你的教育“理想國”？
招生信息
都江堰市萬匯學校招生代碼：08020
招生計劃
小學：招收2022級新生2個班。
初中：招收2022級新生2個班。
高中：招生2022級新生6個班。
招生要求
1.認同學校的辦學理念和管理，積極配合學校教育，尊師重教。
2.小學：凡成都市戶籍且2022年秋季開學前年滿六周歲(2016年8月31日前出生，含8月31日出生)兒童。
收費標準小學、初中、高中：學費：55500元/學年
備注：餐費、住宿費等其他費用按標準收取，據實結算。
獎勵機制
1.小升初進入學校的優(yōu)秀學生設置0.50萬元至4.00萬元不同等級的獎學金。
2.初升高學生在成都市重高線上有2萬-7.2萬元不同等級的獎學金。
3.藝體成績特別優(yōu)秀者、綜合素質特別優(yōu)秀者、有特殊特長者，可以給予一定的獎學金。
更多信息可參考學校官方公眾號或者致電：(028)68178755
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