課堂提質是“雙減”落地學校的最優(yōu)解，“思維課堂”是成都市東城根街小學撬動“雙減”的路徑之一，“好問題”的設計是創(chuàng)設思維課堂的有效方式。2022年5月10日至12日，成都市東城根街小學教育集團開展了“第二屆骨干教師課堂教學展評活動”，希望通過該活動，促進骨干教師專業(yè)成長，發(fā)揮骨干教師輻射引領力，提供優(yōu)質常態(tài)課的范式。各課程部15名教師用“5分鐘說課+40分鐘課堂”模式參加了本次賽課，通過各具學科特色的展示回答了如何以“好問題點亮思維課堂”。
好問題·搭支架
語文課程部以“支架教學”作為設計起點，六堂課呈現了在不同文體教學中搭建教學支架的不同方法；展示了培養(yǎng)學生不同語文素養(yǎng)支架搭建的不同方式。
楊韻涵老師：習作《游_____》，搭寫作支架，學有序游記
樊麗穎老師：《要下雨了》，建朗讀支架，練語言表達
黃馨老師：《大象的耳朵》，以情境支架，悟故事發(fā)展
郭俊華老師：《我們奇妙的世界》，用問讀支架，探散文秘密
陳銀柳老師：《刷子李》，借描寫支架，析人物特點
A區(qū)把關老師李曉潔認為這五堂語文課都具有生命性、導向性，能以結構化、支架化的好問題，促學生思維進階。
C區(qū)把關老師劉欣儀就寫作教學的設計與老師們進行了交流，建議老師們要以一個習作能力的培養(yǎng)為目標，進行閉環(huán)結構設計。
好問題·煉思維
數學課程部聚焦“運算能力”和“數據意識”兩大核心素養(yǎng)，以結構化思考設問題鏈；以問題鏈創(chuàng)思維課堂；以思維課堂促學生思維發(fā)展。
張莉莉老師：《算得對嗎》，以問促學亮思維
杜思麒老師：《小小鞋店》 ，動手操作活思維
趙珣老師：《總復習——運算律》，創(chuàng)造機會拓思維
景玲玲老師：《平均數》，驅動學習調思維
鄔馨梅老師：《分數除法(三)》，提供路徑建思維
曹燕剛副校長肯定數學課程部從備課設計與學生生成兩條路徑設置好問題，凸顯數學本質，激發(fā)學生思考，達成教學目的。
張英副校長從本次賽課主題出發(fā)，從好問題“為何、何來、何用”、思維課堂的建構方法、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個層面與老師們作了深入交流。
好問題·鏈生活
科任組五堂課展現了如何以好問題的搭建，與學生生活相鏈接，用有方法的支架化教學，建會思考的思維課堂，讓來源于生活的藝術，又融入學生的日常生活。
段穎老師：《少年拳2-4節(jié)》，強健體魄，豐富生活
蔡姍老師：《認識一袋空氣》，多種方法，探究生活
牟麗莎老師：《Pandas’hometown》，趣味繪本，認識生活
胡欽老師：《小步舞曲》，體驗音樂，感知生活
李博文老師：《瘋狂的聯想》，熱點事件，表達生活
英語課程部長杜靜老師評價五堂課都做到了“六見”，即見學科素養(yǎng)、見學生學情、見學習支架、見學習過程、見日常生活。
美術課程部長朱舜嫻老師認為老師們都在感性的基礎上進行了理性的思考，用好問題將學習內容和日常生活相鏈接，搭建支架、牽手創(chuàng)意，以終為始，素養(yǎng)落地！
在三天的展評活動中，各課程部以學科化的表達，呈現了一堂堂充滿好問題的思維課堂。
靳蓉副書記高度評價各課程部的集體效能。說課有理論、有解讀、有問題、有支架；教學設計基于新課標、基于學生學情；教學評價源于課堂現狀、源于目標達成。她希望各課程部能增亮學科特色，科學設定目標；落地課型特征，培育學科素養(yǎng)；搭建學習路徑，落實思維課堂。
賴晗梅校長以“一葉知秋、一課見常”總結本次賽課活動，稱贊各課程部的頂層設計都鏈接了東城根街小學課程體系，課堂呈現都能以好問題促學生思維進階。她帶領教師們重溫東城根街小學思維課堂的主張，明晰好問題的內涵。賴晗梅校長希冀課程部能以課題研究為抓手，亮出學科辨識度；把關老師以課型研究為抓手，亮出校區(qū)辨識度；骨干教師聚焦好問題，亮出課堂辨識度；切實以思維課堂撬動“雙減”。（賴波 通訊員 陳暢）
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