為提高幼兒園的保教質(zhì)量，做好科學幼小銜接。四川天府新區(qū)第五幼兒園以《幼小銜接視域下幼兒學習習慣的實踐研究》課題為抓手，聚焦學習習慣，促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成，保障幼兒科學高質(zhì)適應(yīng)過渡銜接期。經(jīng)過為期1年的課題研究與實踐，課題組梳理了如下“提升幼兒學習習慣”的實施成果。
激發(fā)興趣，逐漸培育學習習慣
天府五幼全體教師在日常教育教學中，基于幼兒身心特征，從實際出發(fā)，開展“幼小銜接課程”，如“我的名字”“今天我值日”等活動。經(jīng)過實踐，教師發(fā)現(xiàn)：這類課程活動能幫助幼兒提升學習習慣，適應(yīng)小學基礎(chǔ)生活。幼兒通過自我探索、同伴協(xié)助、師生交流等學習方式，不斷提升自我的學習能力。這一舉措為實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡，為幼兒可持續(xù)的學習能力奠定了堅實基礎(chǔ)。
今天我值日
幼小銜接課程
提供科學環(huán)境保障，指明學習習慣的方向
教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中明確提出：推動建立幼小學段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。鼓勵學區(qū)內(nèi)小學和幼兒園建立學習共同體，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學、管理等方面的研究交流，及時解決入學準備和入學適應(yīng)實踐中的突出問題�；诖耍n題組結(jié)合新區(qū)集團聯(lián)盟與多校劃片的政策背景，搭建“天府五小——天府五幼幼小銜接課程”項目組，小學與幼兒園老師們共同建構(gòu)系列幼小銜接課程，如“小學教師進課堂”“漫游繪本王國”“采訪學長學姐”。這一舉措，不僅為大班幼兒搭建科學環(huán)境保障，而且在系列活動實踐中為幼兒的學習習慣指明了方向。
發(fā)動多方合作機制，形成家園合力
良好的學習習慣是在家園同心協(xié)力地呵護與培育中生成的。課題組在學期初召開家長會，介紹《天府五幼幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，意在向大班家長宣傳與普及幼小銜接這一關(guān)鍵時期的重要性，使家長們能夠主動參與到幼兒過渡的學習活動中來。通過實踐研究與反饋調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，主動積極參與幼小銜接課程并善于利用家園合力的家庭中的幼兒比普通孩子在小學的適應(yīng)更快，學習習慣更好。
科學有效的幼小銜接能有效幫助幼兒提升學習習慣，培養(yǎng)學習能力。此項課題研究的成果，不僅為本園科學開展幼小銜接課程提供了方向與支撐，還豐富了幼小銜接課程的途徑與實施辦法。（黃小林 通訊員 楊雨綺 劉春禾 王丹）
天府五幼,幼小銜接,學習習慣的養(yǎng)成
