習作是高階思維的頂端創(chuàng)造，是聽、說、讀等基本語文素養(yǎng)的最終呈現(xiàn)，在語文的學習中，人們常說“得習作者得天下”。
成都市勝西小學高坎校區(qū)歷來重視語文習作教學，在習作中推行以生為本的原則。在常規(guī)訓練上，除了落實單元主題習作外，還開展了各種小練筆、循環(huán)日記、讀書筆記、新聞采集等相關活動，力求為孩子們創(chuàng)設習作情境、提供展示平臺、提升習作水平。
為不斷更新一線教師教學理念，為一線課堂教學注入活力，2022年4月12日，勝西小學高坎校區(qū)語文組習作專題教學研討活動順利開展。青羊區(qū)教科院小學語文教研員黎紅老師以及學校全體語文教師參與了此次教學研討。
研討會上，黎老師再次強調(diào)，語文是語言文字運用的綜合實踐學科，要想學好語文，首先得有大量的語言輸入，因此，一線教師要用好語文教材，此外還要豐富學生的課內(nèi)和課外閱讀積淀。其次，教師要重視孩子們的語言輸出訓練，也就是習作訓練。
針對一線教學中所遇到的“學生不想寫、不會寫、不知道怎們寫”等教學難點，專家指出，“情景缺失、目標失當、過程指導缺位”是一線教師習作教學中的痛點。一線教師要系統(tǒng)地學習小學階段寫作關鍵能力，理解教材編排的立體化模式，樹立題材生活化理念，杜絕習作教學脫離實際，顯得空洞而生硬。
專家強調(diào)，習作能力的培養(yǎng)是一個層層遞進的序列過程。小學階段習作一定要注意能力序列化進程，切忌急于求成、過分拔高和超前要求。一線教師要明確，小學階段孩子們在觀察、想象、表達在不同年級的不同要求。習作課要因地、因時制宜，注重激活學生，讓學生循序漸進。
聽完黎老師的講座，老師們一起觀看了優(yōu)秀習作教學課例。隨后，教師們經(jīng)過集體研討，一致認為，習作語境的創(chuàng)設和過程支架的搭建在教學設計中至關重要。教學設計流程和方法要貼近學生實際情況，教學要尊重孩子，鼓勵孩子寫出自己真實的感受，做到“我手寫我心”。
研討活動歷時3個多小時，教師們熱情不減。會后，教師們紛紛表示，這樣的教研活動，對于切實提高一線教師習作教學技能非常有必要，感謝專家對一線教師細致入微的指導。（賴波 通訊員 周璐）
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