課題研究是教科研的主陣地，為了探索課題研究的有效途徑、規(guī)劃下一階段課題具體的研究方法、策略、途徑，提高課題研究的水平，切實(shí)通過課題研究提高教師的素養(yǎng)。2022年4月1日上午，溫江區(qū)光華新城幼兒園、魚鳧雙語幼兒園、南城幼兒園、花都幼兒園科研骨干共計(jì)10余人相聚光華新城幼兒園，進(jìn)一步落實(shí)省級課題《運(yùn)用可視化循證促進(jìn)幼兒自我評價的策略研究》 提升階段計(jì)劃，推進(jìn)課題研究。
分組式闡述計(jì)劃，明晰課題重難點(diǎn)
各課題負(fù)責(zé)人從學(xué)期課題研究思路、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)、研究安排等五個方面詳細(xì)闡述了課題的推進(jìn)計(jì)劃情況，指出了課題組現(xiàn)階段存在的困難與不足。
溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園陳艷園長談到，課題下一步重點(diǎn)將進(jìn)一步優(yōu)化自我評價細(xì)則，研討運(yùn)用游戲日志促進(jìn)幼兒自我評價的外顯策略，發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒自我評價的問題并倒扣游戲設(shè)計(jì)的問題，讓課題研究回歸到教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一個閉環(huán)式研究。
溫江區(qū)光華新城幼兒園王珊副園長闡述了上一階段的研究成果，明確了將進(jìn)一步細(xì)化梳理各年齡段兒童主題海報(bào)發(fā)展的軌跡，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)原則和生成邏輯流程，運(yùn)用KWL記錄表，支持幼兒、教師梳理整理主題活動探索中的經(jīng)驗(yàn)、成長，進(jìn)一步支持幼兒自我評價。
溫江區(qū)南城幼兒園包蕾主任就采取了識別-分析-運(yùn)用-回顧課題研討步驟，“問答路”的策略支持教師以問題為導(dǎo)向，師幼互動收集幼兒的自我評價關(guān)鍵信息。并對課題中的困惑做了深度的思考。
互評式點(diǎn)評分析，出謀劃策共發(fā)展
根據(jù)課題組的匯報(bào)，參與人員對每一項(xiàng)課題相互點(diǎn)評，提出掛鉤小課題實(shí)施，鼓勵教師積極參與課題研討，以課題引領(lǐng)為切入口，帶動課程建設(shè)。明確清晰研究思路，使課題具體化、可操作，確保研究的質(zhì)量，明確研究分工、有利于加強(qiáng)協(xié)作。多思考、多實(shí)踐，力爭課題研究更加扎實(shí)有效。
最后，樊園長總結(jié)到，從課題組計(jì)劃交流中，可以看出，課題組成員們做了相當(dāng)扎實(shí)的工作，對本學(xué)期課題的開展進(jìn)行了細(xì)致的思考，對本學(xué)期的研究重點(diǎn)制定了細(xì)致的突破計(jì)劃。對課題組現(xiàn)階段的研究成果以及自查問題的精準(zhǔn)把握和切實(shí)有效的對策給予認(rèn)可。
同時樊園長提出，希望能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、走進(jìn)兒童，關(guān)注一線教師發(fā)展問題，站在教師、兒童角度理解省級課題的整體規(guī)劃，促進(jìn)課題研究質(zhì)量的全面提高。
課題研究不僅為教師發(fā)展提供路徑、平臺和保障，更為幼兒園高品質(zhì)發(fā)展提供了抓手，光華新城幼兒園會繼續(xù)以園點(diǎn)“個力”促集團(tuán)園“合力”，以科研為導(dǎo)向，化問題為課題，深入研究，穩(wěn)步推進(jìn)課題研究，做到科研引領(lǐng)發(fā)展，專業(yè)促進(jìn)成長。（張紅）
光華新城幼兒園,課題研究
