隨著“雙減”落地，作業(yè)設(shè)計(jì)作為“雙減”實(shí)施最直觀的體現(xiàn)，課堂最有效的延伸，成都市鹽道街小學(xué)東湖分校英語組的老師們緊扣“雙減”要求，減量不減質(zhì)，設(shè)計(jì)出了不少獨(dú)具特色的作業(yè)。
低年段的孩子們天真爛漫，生性好動(dòng)，順應(yīng)這個(gè)年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)“動(dòng)”“靜”結(jié)合總相宜，作業(yè)的設(shè)計(jì)則以“我能說”“我能演”為主要形式，樹立對(duì)語言學(xué)科初始的興趣和自信。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了方位的表達(dá)，老師讓孩子們畫一畫自己的藏寶路線圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。二三年級(jí)的孩子們貼近生活，介紹自己的衣物，形象生動(dòng)。
中段的老師們將知識(shí)融入生活，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維，老師們考慮作業(yè)的趣味性和可操作性，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，而不是紙上談兵。在學(xué)習(xí)“城市”主題單元時(shí)，城市可以包含的元素不只局限于書上的內(nèi)容，為了打開學(xué)生的思維，老師布置了讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的理想城市，學(xué)生可以自行搜集英語素材，也可以自由想象未來城市的樣子，給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)；在繪本教學(xué)和故事教學(xué)后，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，打開學(xué)生思維，通過語言學(xué)習(xí)體現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。
學(xué)生的想象創(chuàng)造力是無限的，尊重這一特征，作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，高段老師們給足學(xué)生發(fā)揮的空間，多學(xué)科相融合，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)思維。英語與美術(shù)學(xué)科相互融合與借鑒，在同一主題下學(xué)生完成海報(bào)設(shè)計(jì)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了相關(guān)的單詞，作品體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升了藝術(shù)與語言素養(yǎng)。
精彩繽紛的作業(yè)，是孩子們思考和努力的結(jié)果，也是快樂與進(jìn)步的見證。相信隨著英語課程的推進(jìn)，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚，收獲也會(huì)越來越多。（李永）
鹽小東湖,英語作業(yè)
