課堂作為教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地，始終是學(xué)校工作的核心。一直以來(lái)，成都蒙彼利埃小學(xué)致力于推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)。積極落實(shí)“雙減”精神，學(xué)校一直在思考，如何更牢站穩(wěn)學(xué)校主陣地，持續(xù)提升學(xué)業(yè)水平質(zhì)量，為此，該校借助ST-BOOK為載體進(jìn)行了課堂教學(xué)改革嘗試，在大單元的整合教學(xué)下，建構(gòu)課堂新模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)蒙小“學(xué)·享”高質(zhì)量課堂。
何謂“ST-BOOK”？
“S”指“Student”(學(xué)生)，“T”指“Teacher”(老師)，“Book”指“書(shū)”，那么ST-BOOK從字面上理解就是“老師與學(xué)生共用一本手冊(cè)”(包括教材內(nèi)容、前置學(xué)習(xí)、課堂分層練習(xí)及自我反思與評(píng)價(jià))，是一本以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求為中心，由學(xué)生參與的，以教師為主導(dǎo)編制的一本手冊(cè)。它又不僅僅是一本手冊(cè)，更是一種思想，是將課前-課中-課后進(jìn)行整體建構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)“講、學(xué)、練、評(píng)”一致性思考的指引，意味著以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，更高效地指向?qū)W科要素的落實(shí)。它由最近發(fā)展區(qū)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)六大理論依據(jù)支撐，能夠還原學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、教師教學(xué)的軌跡，共建高質(zhì)量課堂。其理念背景即是要將“教”與“學(xué)”融合起來(lái)，互相促進(jìn)，共生共長(zhǎng)。
“ST-BOOK”探索之路
為了走出一條適合本學(xué)科的ST-BOOK之路，該校老師們分組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研修，仔細(xì)鉆研教材，分析教參，弄懂編者意圖，確定教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)之后，老師們則圍繞教學(xué)目標(biāo)一步步搭建支架，指導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有的放矢，突破重難點(diǎn)；在課中導(dǎo)學(xué)中，采用“小先生”制與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，最大限度地喚醒每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘與發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)過(guò)程可視化，并在互動(dòng)分享的辨析中提升其思辨能力。
2021年3月，該校正式走進(jìn)ST-BOOK的研究，通過(guò)前期培訓(xùn)，了解了ST-BOOK的含義及背后的支撐理念，了解了其框架，根據(jù)框架設(shè)置出ST-BOOK關(guān)于每一節(jié)課的詳細(xì)結(jié)構(gòu)。2021年5月，在當(dāng)時(shí)的三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行嘗試、研討、實(shí)踐、修正、逐步完善；2021年9月，在三、四年級(jí)推進(jìn)研究。一年來(lái)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)年級(jí)課堂靈動(dòng)，學(xué)生思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力得到了很好的發(fā)展，甚至能將課堂中的質(zhì)疑能力、辨析能力等遷移到生活中成功解決實(shí)際問(wèn)題；到本期，該校繼續(xù)加大了研究的推進(jìn)力度。
“ST-BOOK”課堂研討
在學(xué)校的大力支持和老師們的共同努力之下，該校ST-BOOK教學(xué)模式已初具雛形。學(xué)校將學(xué)習(xí)分化成各個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，帶著思考去學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)注重讓孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查找資料等方法解決基礎(chǔ)知識(shí)；課中著重引導(dǎo)孩子群學(xué)，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)習(xí)得方法；課后重視分層練習(xí)，讓不同學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了進(jìn)一步研討和推廣ST-BOOK教學(xué)模式的應(yīng)用，2022年3月16日，成都蒙彼利埃小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師集中進(jìn)行了ST-BOOK課堂研討活動(dòng)，走進(jìn)四年級(jí)二班余敏老師的課堂《三角形的分類(lèi)》。余老師的課堂清晰有深度，在“小先生”的主持下同學(xué)們按不同的標(biāo)準(zhǔn)將三角形進(jìn)行分類(lèi)，理解三角形的特征和概念。整個(gè)過(guò)程中，老師只為學(xué)生搭建腳手架，“小先生”、小組合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生全程沉浸式學(xué)習(xí)，積極討論，踴躍發(fā)言，在思維的碰撞中讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中的高質(zhì)量參與與教學(xué)效果的高效能達(dá)成讓聽(tīng)課老師們都連連稱(chēng)贊。
2022年3月17日，成都蒙彼利埃小學(xué)全體語(yǔ)文教師集中進(jìn)行了ST-BOOK課堂研討活動(dòng)。余婷婷老師帶著四年級(jí)三班的孩子們使用ST-BOOK教學(xué)，展示了一節(jié)現(xiàn)代詩(shī)《綠》。課中，余老師自然的教態(tài)、韻味十足的語(yǔ)言、深入淺出的教學(xué)方法將孩子和現(xiàn)場(chǎng)的老師們帶入了詩(shī)的境界，讓人聽(tīng)詩(shī)句、感詩(shī)情、玩詩(shī)味。課中以導(dǎo)航任務(wù)的形式，抓住文本核心問(wèn)題，層層推進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的感悟?qū)W習(xí)，或小組分享，或生生、師生互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)科思維引向更寬處、更深處。
現(xiàn)場(chǎng)組織了沙龍式的分享交流，先行先試的四年級(jí)語(yǔ)文組走上前臺(tái)，就ST-BOOK的研究心得與大家做了分享，同時(shí)就老師們關(guān)切的一些問(wèn)題或困惑給出了建議，幫助大家更加深入地了解ST-BOOK的設(shè)計(jì)理念，也掌握了一些實(shí)操方法。在濃郁的學(xué)術(shù)互動(dòng)氛圍中，在臺(tái)上臺(tái)下的思維碰撞中，ST-BOOK的認(rèn)識(shí)越研越明晰。
成都師范學(xué)院的課程專(zhuān)家謝麗莎老師做了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，肯定學(xué)校在研發(fā)ST-BOOK的辛勤付出和顯著成效，并提出合理利用好教材資源和ST-BOOK的融合。同時(shí)還與老師們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，及時(shí)解決老師們?cè)谔剿髦杏龅降睦Щ�，為老師們的�?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指引方向。該校袁華副校長(zhǎng)也和老師們分享了進(jìn)行ST-BOOK研究對(duì)于提升高質(zhì)量蒙小“學(xué)·享”課堂建設(shè)的重大價(jià)值，ST-B00K并不是單純的一份學(xué)練單，它承載的應(yīng)該是一種課堂思想的引領(lǐng)，直指向教與學(xué)的方式重大變革，并指出老師們?cè)谘芯恐幸?gòu)整體性思維，將課前-課中-課后進(jìn)行貫穿式設(shè)計(jì)，將備課與作業(yè)設(shè)計(jì)融合性設(shè)計(jì)，將教-學(xué)-練-評(píng)一體化實(shí)施；需要持續(xù)深入推進(jìn)此研究，加快“小先生”和小組學(xué)習(xí)范式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，各學(xué)科要探索能體現(xiàn)本學(xué)科特質(zhì)的課堂模式，研究與反思并行，建設(shè)與提煉共線(xiàn)，注重成果梳理。
愿老師們堅(jiān)實(shí)走穩(wěn)基于ST-BOOK的“學(xué)·享”高質(zhì)量課堂建設(shè)的每一步，用高質(zhì)量課堂建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的更好成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂建構(gòu)實(shí)施能力的更快提升，用更加優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量助力學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。
展望“ST-BOOK”
ST-BOOK教學(xué)模式的探索，意味著教學(xué)方式的變革，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)ST-BOOK教學(xué)模式的探索還能夠幫助學(xué)校構(gòu)建課堂的整體思路，最終指向的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量得到提升。預(yù)計(jì)后期，學(xué)校將在各個(gè)年級(jí)各學(xué)科嘗試進(jìn)行ST-BOOK教學(xué)模式。（江蕾 通訊員 鄭楠 潘紅梅 侯盛娟）
蒙彼利埃小學(xué),“學(xué)·享”高質(zhì)量課堂
