隨著“五項管理”和“雙減”工作的深入推進(jìn)，學(xué)校教師都深刻領(lǐng)會到“雙減”工作的深層次內(nèi)涵，其中最重要的一個理解就是，學(xué)校教育、課堂教學(xué)不是“老師講了多少”而是“學(xué)生想了多少、悟了多少”，簡而言之就是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)尺是教育教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。
為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，用學(xué)生樂于參與的主題場景式教學(xué)和營造濃濃的語言表達(dá)氛圍，構(gòu)建語言環(huán)境符合低段學(xué)生特點的沉浸式課堂，讓學(xué)生在潛移默化和活動參與中輕松愉快的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。2021年12月16日，成都市文翁實驗小學(xué)英語組開展了以“優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建沉浸式課堂促進(jìn)減負(fù)增效”為主題的課例研討活動。
在周淑玲老師執(zhí)教的《Colours》Lesson2課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個繽紛多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情景中輕松愉快的學(xué)習(xí)。在毛珊老師執(zhí)教的《Colours》Lesson3課堂中，采用實物直觀對話活動，鏈接生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造生活與學(xué)習(xí)為一體的感覺，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
青羊區(qū)教科院英語教研員劉文可老師親臨課例研討現(xiàn)場，和學(xué)校英語組老師一起，追尋教育根本，探討建立科學(xué)合理的語境，讓學(xué)生在快樂的主題場景和學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。劉文可老師結(jié)合課例，從添加前因后果，創(chuàng)設(shè)完整情境；拓展文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境；整合視頻資源，創(chuàng)設(shè)真實情境；鏈接生活實際，創(chuàng)設(shè)人文情境四個方面與老師們進(jìn)行了深入交流，并提出了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。
本次“優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建沉浸式課堂促進(jìn)減負(fù)增效”課例教學(xué)研究，深化了教師“雙減”背景下課堂教學(xué)提質(zhì)的認(rèn)識與理解，給學(xué)校英語教學(xué)帶來了新思考，助推英語組教師課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。（賴波 通訊員 毛珊）
文翁實小,英語教師,構(gòu)建沉浸式課堂,實現(xiàn)“提質(zhì)增效”
