12月8日上午，天府新區(qū)2021年秋季學(xué)期特色心理健康教學(xué)研討活動在天府中學(xué)附屬小學(xué)舉行，這也是“天府中學(xué)附屬小學(xué)第一屆教學(xué)研討會”的第三天——心理健康課程專場。
在舒展放松的音樂聲中，王艷云老師帶領(lǐng)一年級四班的孩子們開啟了心理健康課的養(yǎng)心第一步——靜心。孩子們在音樂聲中自然而然安靜下來，為接下來的沉浸式體驗做好了準(zhǔn)備。“拍拍手”的熱身活動，孩子們在快樂中初步感知用耳朵仔細(xì)聽，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課程以冬冬的苦惱引入，以挑戰(zhàn)游戲為主線，設(shè)計了三個層層遞進(jìn)、逐步深入的適合孩子的體驗活動。孩子們親自體驗左手畫方右手畫圓，然后說一說、想一想、試一試，引導(dǎo)孩子們自己找尋更好的方法，從而找到成功密語“一次只做一件事”。隨后，運(yùn)用這個剛剛習(xí)得的技能，參加第二個體驗活動“小河馬有幾個”，思考幾次聽音頻的區(qū)別，收獲第二個成功密語“帶著任務(wù)去做事”。接著，第三個體驗活動“笑臉在哪里”，孩子們沉浸其中，用眼睛盯著黑板上的笑臉，找對笑臉后歡呼雀躍，將課堂氣氛推向高潮，分享成功的經(jīng)驗。
在三個體驗游戲結(jié)束后，孩子們將這些方法遷移和運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，幫助苦惱的冬冬。這是一個明心的過程。寫作業(yè)的時候、上課的時候、延時課上遇到的情境不就是現(xiàn)在一年級孩子存在的一些實際問題嗎？孩子們暢所欲言，用自己體驗活動得到的收獲積極表達(dá)，這不就是在幫助大家的伙伴，幫助自己嗎？
整個教學(xué)過程流暢完整，這時終于揭示主題，原來這些挑戰(zhàn)成功密語都是可以打開注意這扇門，做到集中注意力，水到渠成。最后的分享收獲環(huán)節(jié)，同桌間先說一說，然后全班分享，孩子們開心、積極、向上，說自己的收獲，還有同伴間的肯定與認(rèn)可。
展示課結(jié)束后，曾曉蕓老師進(jìn)行了說課分享。
關(guān)于理念的設(shè)計
心理健康是一門實踐性很強(qiáng)的課程，主要通過各種類型的輔導(dǎo)活動，如情景模擬、游戲參與等，讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗，故要有實踐性、教育性和主體性。
關(guān)于教材選擇
心理健康課程很獨特，國家沒有統(tǒng)一教材。天府中學(xué)附小以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論知識和方法技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。同時，根據(jù)天中附小課題《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究》，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度，設(shè)計有效的深度學(xué)習(xí)主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，通過學(xué)生的主動參與、沉浸式體驗，培養(yǎng)學(xué)生心理健康的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主成長，為學(xué)生未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)校前期對心理課程的摸索和探究，構(gòu)建了包含“靜心”“匯心”“明心”“開心”四個步驟的心理常規(guī)課堂教學(xué)模式，并將這個模式初步定為“養(yǎng)心四部曲”，希望這種課程模式是心育有形、育心無痕。
關(guān)于課后反思
本節(jié)課的設(shè)計就是讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中體驗到提高注意力品質(zhì)的方法。同時鼓勵孩子們能大膽的表達(dá)，積極踴躍參加，整堂課自然流暢，始終能專注于課堂。但是注意力的訓(xùn)練是一個長期的過程，僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師們也在反思，應(yīng)該布置一些可操作性的訓(xùn)練給學(xué)生，和小伙伴、家長一起在課后、在家里堅持練習(xí)，培養(yǎng)集中注意力的品質(zhì)。
天府新區(qū)心理健康教研員徐俊武老師從心理健康課的“主題選擇”“教學(xué)設(shè)計”“存在價值”“課程模式探索”四個方面為本次展示課做出了精彩的點評與總結(jié)指引。他說，主題選擇上，本次課針對目前小學(xué)低年級學(xué)生上課注意力不夠集中的現(xiàn)實問題，非常符合學(xué)生需求。對于如何破題，注意力理論枯燥乏味，本次教學(xué)設(shè)計上找準(zhǔn)了小切口，素材選擇上緊扣6、7歲小學(xué)生心理特點和形象思維特點，孩子們從游戲開始到游戲結(jié)束，在玩中有所收獲。最后，又能遷移到學(xué)習(xí)生活情境中，這就是心理健康課存在的價值。本節(jié)課給出了小學(xué)低段心理健康課的一個范式，很值得肯定。天府中學(xué)附小的心理健康課已初現(xiàn)“養(yǎng)心課堂”模式，跳出了課程本身，從靜心、匯心、明心、開心四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常充分。而課堂中學(xué)生表現(xiàn)也非常精彩，開校短短三個月里，孩子們呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專注度。
心理健康課沒有教材和大綱，天府中學(xué)附小將會以此為契機(jī)，為解決孩子生活中的現(xiàn)實問題而設(shè)計主題，源自生活，回到生活。心理健康課雖沒有知識性的傳播任務(wù)，但通過長期的課程開設(shè)、活動體驗、心理引導(dǎo)，讓孩子們充分沉浸，打開心靈，悅納世界，健康成長。（江蕾）
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