11月18日，“光明日?qǐng)?bào)”《教育家》雜志主辦主題為“‘雙減’之后，‘雙增’如何落地?”的線上圓桌論壇，邀請(qǐng)10位來自全國(guó)各地的校長(zhǎng)，圍繞主題展開研討和分享。都江堰市翠月湖學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)車進(jìn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“雙增”促“雙減”、探索鄉(xiāng)村教育新樣態(tài)為題，分享了學(xué)校的思考與探索。
如何有效落實(shí)“雙增”，發(fā)揮其改善教育生態(tài)、培育多元人才的作用?本次線上圓桌論壇邀請(qǐng)各位專家、一線教育工作者，共同就“雙增”問題進(jìn)行探討。
一、“雙減”與“雙增”的時(shí)空關(guān)系
“雙減”是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙增”一是增加學(xué)生參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì);二是將體育和美育培訓(xùn)列為非學(xué)科類培訓(xùn)，增加學(xué)生接受體育和美育培訓(xùn)的時(shí)間。
“雙減”再“雙增”，重組和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)空結(jié)構(gòu)，“雙增”絕不是增負(fù)。
二、“雙減”減什么?怎么減?
(一)減什么?
關(guān)于“雙減”政策，我們首先要弄清“減什么”?除字面表達(dá)，還需深入分析其背后的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校而言，一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕家長(zhǎng)難言的教育焦慮。
(二)怎么減?
通過解讀“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策，兩者相互支撐，互為補(bǔ)充，并可將“五項(xiàng)管理”作為落實(shí)“雙減”的具體抓手與舉措。其中兩項(xiàng)政策共同提到的“作業(yè)”管理，將作為重點(diǎn)工作之一。
作業(yè)管理減負(fù)擔(dān)
建立《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)設(shè)計(jì)與批改要求》，要求作業(yè)不超綱、不超難，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。設(shè)計(jì)“作業(yè)布置記錄表”，將每天的作業(yè)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、校內(nèi)課后服務(wù)作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄和公示，并將作業(yè)布置和批改情況納入考核。
家�；�(dòng)除焦慮
舉行家委會(huì)會(huì)議，共同研究學(xué)校“雙減”和“五項(xiàng)管理”的方案。召開主題為《“雙減”后，家長(zhǎng)的焦慮如何解除》的全校家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)“雙減”政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，交流“雙減”后有效的家庭教育方法，有效減輕了家長(zhǎng)的焦慮。
三、“雙增”增什么?怎么增?
(一)增什么?
通過分析雙增內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校而言，一是增加學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活，二是增加家校協(xié)同的育人氛圍。
(二)怎么增?
創(chuàng)新手冊(cè)助成長(zhǎng)
創(chuàng)新設(shè)計(jì)《“五項(xiàng)管理”——“幸福翠小娃”學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。從作業(yè)管理、手機(jī)管理、睡眠管理、讀物管理、體質(zhì)管理、興趣特長(zhǎng)、親子活動(dòng)方面入手，家長(zhǎng)協(xié)同，如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程。
創(chuàng)新妙招見實(shí)效
從物理層面減負(fù)，創(chuàng)新開展“書包不回家”活動(dòng)，代替書包的是全新設(shè)計(jì)的“幸福成長(zhǎng)錦囊”，內(nèi)裝“一冊(cè)(成長(zhǎng)手冊(cè))、一繩(跳繩)、一書(課外書)、一簫(排簫)”，周一至周四下午背上“錦囊”回家，完成“五項(xiàng)管理”成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容。
創(chuàng)新模式促發(fā)展
創(chuàng)新“5+2+1+1”課后服務(wù)模式，即周一至周五開展5天課后服務(wù);每天服務(wù)2小時(shí);周三1天為“無作業(yè)日”，全校學(xué)生走班參加學(xué)校社團(tuán);周日1天引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源開展周末托管公益課程。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，翠月湖學(xué)校的孩子們參與藝術(shù)、體育、勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間更多了，變得更陽(yáng)光自信了。家庭氛圍更加和諧，家校聯(lián)系更加緊密了。也逐漸探索出了一條依托“五項(xiàng)管理”政策，以《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》為載體，以“5+2+1+1”課后服務(wù)體系為抓手，以家校協(xié)同育人為途徑，以“雙增”促“雙減”的鄉(xiāng)村教育的新樣態(tài)。（張紅）
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