長江后浪推前浪，四小后浪迎風上。2021年10月27日-29日，為期三天的成都市龍泉驛區(qū)第四小學(以下簡稱：龍泉四小)新教師“滿月課”賽課活動正式拉開了序幕。
任務驅動·激發(fā)興趣
張成娟老師執(zhí)教《添加角色》，用任務型教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。楊曉燕老師執(zhí)教《最美龍泉——家鄉(xiāng)的歌》，用龍泉的宣傳視頻導入，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在動手中學習思考。李俊老師執(zhí)教《興趣是位好老師》，通過熱身小游戲來活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。課堂中通過一系列層層遞進的活動，引導學生通過聯(lián)系實際了解興趣的重要性。
情境創(chuàng)設·真實生動
教學強調在語境中進行。語言學習的環(huán)境與情境創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生語言運用與交際的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
張瀟玉老師執(zhí)教《Module5 Review》一課，圍繞“數(shù)字”設計了一系列有趣的練習活動，通過情境創(chuàng)設，引導學生聯(lián)系實際，靈活運用“How many……？”句型來獲取數(shù)量信息。
陳雨蓮老師執(zhí)教《M6U1 Happy Birthday》一課，課堂上營造了寬松的學習氛圍，并通過豐富多樣的英語活動設計操練了重點句型“Here’s your……Thank you！”。孩子們都能深度參與課堂，真正做到學以致用。
胡瑤老師執(zhí)教《M8U1 Do you often play with doll？》一課，通過設計層次性的問題，啟發(fā)學生思考，逐步過渡到文本解讀，課堂上學生充分地開展了聽讀寫等練習。
以生為本·彰顯智慧
一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育以生命為本，以學生為本。課堂上，通過個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥四大流程，充分發(fā)揮學生主動性，提升學習效益。
明文靜老師執(zhí)教《江南》一課，教師教態(tài)自然，活動設計豐富，課件制作精美，學生通過合作探究、全班交流，互相分享了江南的美。劉娜老師執(zhí)教《四季》一課，教師語言干凈，指令簡潔明確，用朗朗上口的小歌，幫助學生形象生動地識字，趣味性強。甘紅平老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》，甘老師以生為本，在教學中還不忘學習方法的滲透，鼓勵學生大膽開口。吳興鑫老師執(zhí)教《我要的是葫蘆》，教學設計流暢，絲絲浸潤，引導學生不斷思考、充分合作、高效學習，達成學習目標，生本意味濃。龍德玉老師執(zhí)教《大小多少》，課堂上，龍老師用其飽滿的熱情點燃了學生的學習興趣。茍丹老師執(zhí)教《小小的船》，通過設計生動活潑的情境，靈活生動地教授學生識字，多元滲透生本，落實書寫與閱讀。楊平仙老師執(zhí)教《古韻青花瓷》，板書設計優(yōu)美，善用評價激勵學生，及時反饋，最終孩子們繪制出了具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受到了青花瓷盤獨特的簡約之美。
聯(lián)系生活·培養(yǎng)能力
教育即生活，生活即教育。譚夢老師執(zhí)教《跨越式跳高》田徑課。譚老師用激情活力的熱身操點燃學生的學習活力，再從跨越身邊的障礙物入手，設置不同難度的關卡讓學生體驗成功，培養(yǎng)了學生敢于挑戰(zhàn)的精神。鐘淼老師執(zhí)教《氣排球墊球》。鐘老師用圖示引導學生進行小組討論，合作探究墊球的手型，探索墊球的動作要領，在游戲情境中教學墊球技術，寓教于樂。楊曉利老師執(zhí)教《整理房間》，楊老師從學生的生活入手，融合了“同桌交流”“小組展示”“師生共學”“講練結合”等方式，讓孩子們在真實場景中學會了如何更好地整理房間。劉貴媛老師同樣執(zhí)教《整理房間》，注重培養(yǎng)孩子的好習慣，以激勵的方式引導孩子保持良好的學習狀態(tài)。潛移默化地培養(yǎng)孩子的自主性和行動力，使得孩子們的參與感和成就感得到了最大體現(xiàn)。廖敏老師執(zhí)教《小數(shù)的初步認識》，為了讓孩子們更好的在情景中理解小數(shù)的意義，課前做了前置研究，課堂上采取小組合作的方式突破重難點，激發(fā)了學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
“小浪花們”同場競技，既風格迥異又本質相似，每朵浪花都基于生本理念亮出了自己的風格，展示了自己的風采。他們不僅重視對孩子行為習慣的養(yǎng)成，更加注重孩子學習能力的提高。相信這一朵朵“浪花”會在一次又一次的自我挑戰(zhàn)中，成長為足矣推動“龍泉教育”這艘巨輪的不懈動力！（陳海燕 通訊員 喬瑞 易延平）
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