中國(guó)著名教育家陶行知曾說：“我以為好的先生，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”
讓課堂真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生成為課堂主人，讓孩子在樂學(xué)中長(zhǎng)大。下面，一起跟隨四川天府新區(qū)第六小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府六小)語(yǔ)言組，去了解六小孩童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。
立基站穩(wěn)深度課堂
天府六小語(yǔ)言組在張曉蓉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，著力探索國(guó)家課程校本化實(shí)施路徑。簡(jiǎn)而豐的晨誦時(shí)光，以《日有所誦》與語(yǔ)文教材為讀本，積累語(yǔ)言表達(dá)。朗朗書聲是校園早間的一道美麗風(fēng)景。
課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。天府六小在深閱讀課堂活動(dòng)的實(shí)施上，開展深閱讀課堂活動(dòng)。通過課前的集中備課指南研究，落實(shí)教學(xué)研究。深度課堂觸發(fā)學(xué)生深度思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。課后趣味豐富的學(xué)科評(píng)價(jià)，指向每一位孩子的基礎(chǔ)落實(shí)。
充盈豐富學(xué)生童年
一、課前三分鐘彰顯學(xué)生特色
以積累短小童謠、詩(shī)歌為主要內(nèi)容，以分享閱讀表達(dá)為主要方式，以個(gè)體成長(zhǎng)促學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。
課前三分鐘的實(shí)施，給孩子搭建了表達(dá)的平臺(tái)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，給課堂增添了有效的時(shí)光。
天府六小語(yǔ)言組巧妙利用課前有效時(shí)段，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成就自我，成為樂分享、勤思考、善表達(dá)的六小學(xué)子。
二、閱讀與表達(dá)進(jìn)課堂
一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。閱讀，是孩子成長(zhǎng)路上最親密的伙伴。
一本家庭親子閱讀手冊(cè)——《幸福的種子》，囊括學(xué)生閱讀、大人共讀。
小學(xué)一二年級(jí)以閱讀繪本與整本書為主。課堂上，開啟師生共讀，每周每班均有一節(jié)閱讀與表達(dá)課程，設(shè)定閱讀單，與孩子交流閱讀感悟。
課堂中的閱讀帶動(dòng)課后的閱讀，校園內(nèi)的閱讀氛圍帶動(dòng)家庭中的閱讀氛圍。有效探索實(shí)施閱讀與表達(dá)課程，孩子的閱讀力不斷彰顯出來，家庭的閱讀指導(dǎo)不斷豐盈起來，“白+黑、5+2”的閱讀模式走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
創(chuàng)生滋養(yǎng)孩子童心
一、童詩(shī)創(chuàng)作
孩子是天生的詩(shī)人，他們童真、純粹，有著豐富的想象力、敏銳的感受力，更能看見生活中細(xì)微的美好與隱藏的秘密。
天府六小語(yǔ)言組在結(jié)合低段學(xué)生表達(dá)與個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性開展“童詩(shī)創(chuàng)作”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂，以詩(shī)人李珊珊、金子美玲、謝爾希爾福斯坦的優(yōu)美詩(shī)歌為源泉，激發(fā)孩子的想象，一首首活潑可愛、貼近生活、富有情趣的兒童詩(shī)不斷誕生……
童詩(shī)與畫作的巧妙結(jié)合，更能表現(xiàn)孩子的天真與心靈。詩(shī)文配畫、詩(shī)畫結(jié)合，童趣盎然，最好的作品由孩子創(chuàng)作。
二、童謠說法律
為保護(hù)未成人身心健康，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)樂園，天府六小結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，將年畫與法律融合，以朗朗上口、節(jié)奏明朗的童謠了解法律知識(shí)。一首首童謠誕生，一個(gè)個(gè)六小娃健康的成長(zhǎng)。
天府六小語(yǔ)言組現(xiàn)有教師17人，其中6名成熟教師，11名年輕教師，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)名師、成都市骨干教師、市區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)教師。他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享，教研氛圍濃厚。在專業(yè)上，善于思考、勤于鉆研，以深閱讀課堂活動(dòng)為陣地，探索高階思維課堂教學(xué)。在“尊重發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)他”的教風(fēng)下，著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文、發(fā)展思維。（黃小林 通訊員 張�。�
天府六小學(xué)子
